構筑教材創新實驗 培養學生創新思維

胡煥裕

【摘要】? 本文以對教材實驗進行認真深入研究或排查，對高一教材的一些實驗進行改進和創新，發揮實驗的探究功能，推進實驗創新教學，培養學生的創新思維。

【關鍵詞】? 演示實驗 改進創新 探究功能 創新思維

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-078-01

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是化學教學中的一個重要環節，若離開實驗，化學教學就不能正常開展。如何構筑教材創新實驗，進而達到創新教學目的？我們可以結合教材的創新實驗談一談。

一、從性質的組合上設計演示實驗，培養創新精神

組合實驗，能把重點知識，基本操作有機結合起來，既能帶動知識點的復習，又能培養學生的實驗技能。如硝酸、一氧化氮和二氧化氮性質實驗按圖1聯合起來進行演示，操作如下：按圖1裝置，裝好藥品后，夾緊止水夾F.將U型管A適當加熱，反應較快進行停止加熱。反應自行停止時如圖2所示，把儲有適量空氣注射器G套入橡皮管E，打開止水夾F，抽出約2/3無色氣體立即在G內變為紅棕色氣體;夾緊止水夾F，把G撥出后吸入適量水，搖動，紅棕色消失;在麥玻皿上放一條藍色石蕊試紙，從G中擠出一滴溶液于試紙上，讓學生觀察顏色變化。這樣通過硝酸、一氧化氮和二氧化氮性質實驗的合理組合，能把性質復習和實驗教學有機結合起來，有效培養學生的創新精神。

二、演示實驗要不斷探索、改進更新、培養創新思維

新課程的核心素養理念是“以生為本”。其最終的目標是培養學生具有創新精神和創新能力的高素質的人材。創新精神激活了創新思維，創新思維孕育著創新實踐。在演示實驗教學中，教師要注重學生創新精神和創新能力的培養，化學實驗在這一方面有著獨特的作用。既能使各種智力因素得到一定的訓練，且非智力因素也有增長。在演示實驗的教學中，往往會碰到實驗不成功、現象不明顯的情況;有些難做的演示實驗、有些教師甚至避開不做，使學生不能從感性知識上升到理性認識，影響教學效果。如：金屬鈉與水反應實驗演示方法是用鋁箔包好一小塊鈉，并在鋁箔上刺些小孔，用鑷子夾住，放在試管口下面，用排水法在盛水的燒杯收集氣體，然后小心地取出試管，移近火焰，檢驗試管里是不是收集了氫氣，在實際操作中，由于燒杯小，取出試管難度大，如不小心方法不當，收集的氣體易于逸出，致使實驗現象不明里，成功率不高。若把它改進為如右圖的一套筒易裝置，先用刺些小孔的鋁箔包好金屬鈉（F），再把它固定在鐵絲（E）上，在滴管中吸入酚酞，按圖2插入雙孔橡膠塞中，金屬鈉與水反應，打開C并點燃所生成氣體，這樣演示操作簡便，現象明顯。因此在課堂的演示實驗教學中，教師必須對演示實驗進行改進或設計才能發揮實驗的探計究功能，培養學生的創新思維。

三、注重開放性問題創設、發揮實驗的探究功能、激發創新思維

古人云：“學起于思，思源于疑。”在課堂實驗教學中，要注重實驗情景的設疑，特別是開放性問題的設置，才能激發學生的思維。如教材中“檢驗過氧化鈉產物及其漂白性”的實驗，怎么由“溶液先變紅，后褪色”來說明過氧化鈉有漂白性？遇到這種情況，我們可以對這個實驗進行如下設計：

【演示實驗】

取1.0gNa2O2于試管中，加入約4mL蒸餾水，反應后滴加1-2滴酚酞試液，振蕩，觀察現象？

【師問】觀察到什么現象？

【生答】溶液變紅色，振蕩后紅色褪去。

【師追問】

紅色褪去的原因？

【師猜想1】NaOH溶液濃度太濃？

【師猜想2】Na2O2先與水反應生成H2O2，然后H2O2將紅色物質氧化而褪色？

【探究1】向盛2mL稀NaOH溶液的試管中滴加1-2滴酚酞，觀察什么現象？

【生答】溶液變紅色且不褪去。

【探究2】向盛2mL濃NaOH溶液的試管中滴加1-2滴酚酞，觀察什么現象？

【生答】溶液變紅色且褪去。

【探究3】向2mL稀NaOH溶液的試管中滴加1-2滴酚酞，然后加入幾滴H2O2，觀察什么現象？

【生答】溶液變紅色且褪去。

【探究4】取1.0gNa2O2與蒸餾水反應后溶液2mL，加入少量MnO2粉末，振蕩，觀察什么現象？

【生答】產生使帶火星木條復燃的氣體。

通過上面開放性問題的設置，實驗的深入探究，教師點拔、學生思考，最后得出溶液變紅色后褪去的原因：可能是NaOH溶液濃度較大將紅色褪去，也可能是生成的H2O2將紅色物質氧化而褪色。這樣設計有利于激發學生的創新思維。

在新的高考改革背景下，教師必須對課堂教學進行改革，促進學生學習方式的轉變，充分體現學生的主體作用。利用創新實驗，培養學生的創新精神，來推進學科的創新教學。只要我們堅持不懈，不斷實線，必定會使師生共同受益，最終成為創造型人材。