巧用表揚積分卡，提高初三學生學習英語的興趣

許娟

摘要：英語課堂作為培養學生英語語感，豐富學生英語修養的重要平臺，英語老師應當充分利用積分表揚卡，調動學生的學習興趣，降低學生對英語學習的抵觸、抗拒心理，激發學生學習的熱情，推動學生轉被動學習為主動學習，以有效提高初三英語的教學質量。

關鍵詞：初三英語;表揚積分卡;學習興趣

引言：

初三階段學生身心發展已相對成熟，英語老師要巧用表揚積分卡創設良好的教學情境，加強與學生的交流互動，啟發學生思維，著重提高學生英語實際運用能力，培養學生良好的學習習慣。要提高初三英語課堂的教學質量，英語老師應當充分完善表揚積分卡制度，與時俱進改變傳統教學理念，采用探究式教學策略，綜合運用一切教學資源。

一、從完善表揚積分卡制度入手

正所謂“沒有規矩不成方圓”，要在初三英語課堂激發學生的學習興趣，英語老師應當結合本班級學生的學習情況、身心發展狀況完善表揚積分卡制度，積分卡分設應以促進學生的全面發展為目的，積分卡實行有好必賞，有錯必罰的制度。比如，英語老師可以從聽說讀寫這四方面分設不同的積分卡，積分卡等級可分為三等，每周一小評，每月一大評，每學期一總評，評價方式可以是學生自評、學生間互評、師生互評等多種方式交互影響，評價形式可以是正式的訓練比賽，也可以是非正式的一些主動回答問題或是私下獲得個人獎項，對于獲得獎項的學生，英語老師應當在班級英語角、班級宣傳欄或者班級墻上張貼“優秀之星”，對于優秀的學生給予表揚，讓學習上有不足者有一個看齊的榜樣。例如，十張表揚積分卡可以兌換一個小的英語記事本，每周表揚積分卡最高的學生可以獲得一個英語優秀原版書籍，每個月表揚積分卡最高的學生可以獲得一次代表班級參加比賽的機會，每學期表揚積分卡最高的學生可以獲得一個心愿。值得注意的是，表揚積分卡的主體并不局限為一人，學生可以自行小組合作競爭，也可以是個人參加，要著重調動英語課堂的積極氣氛，英語老師除了注重優秀的學生以外，也要注意后進生上進心，要善于看見學生身上的潛力。

二、與時俱進更新傳統教學理念

初三英語老師是課堂教學的設計者與組織者，要提高表揚積分卡在英語課堂的教學效用應當從轉變傳統教學理念入手，提高英語表揚積分卡設計的針對性與科學性。首先，英語作為西方文化傳承的重要載體，英語老師應當與時俱進更新自己的教學理念，以學生為主體，充分利用現代信息技術，善于站在學生的角度思考問題，更多的包容學生的不同觀點與想法，給予學生更多的時間與空間相互交流討論。比如，在講到一些較難的詞匯語法時，英語老師不應過分注重呆板機械的講解，更應加強與學生的交流互動，可以將一些優秀的電影臺詞、音樂片段或是其他優秀的文章選段與詞匯語法相結合，綜合刺激學生的視覺、聽覺、引導學生多多動手、動腦、動口，根據學生理解程度的不同給予不同層次的積分獎勵，推動學生自覺樹立互聯網時代下道德價值觀。其次，英語老師應當樹立終身學習的教學理念，在不斷提高自身的英語語言表達的靈活性與流暢性的同時，在實踐教學中加強與其他優秀老師的經驗交流，可以實行跨班級乃至跨年級的積分卡評比，刺激學生的上進心與求知欲。初三階段學生面臨著中考的壓力，轉變傳統教學理念最重要的是英語老師應當站在學生的角度思考問題，善于傾聽學生的觀點想法，尊重學生的人格，平等對待每一位學生，不能過分苛責學生的錯處以免傷害了學生的自尊心。

三、提高探究式教學課堂比重

正所謂“學起于思而思源于疑”，要提高表揚積分卡的教學效用，英語老師應當綜合運用一切教學資源創設良好的教學情境，通過提高探究式教學的課堂比重，喚起學生內在的學習動機，激發學生的好奇心與求知欲，推動學生深入了解西方文化的內在含蘊，使學生更多的學會感文化、悟文化。首先，英語老師應當從降低學生對英語的抵觸心理入手，結合一些生活常用的固定搭配與習俗搭配提高學生學習的代入感，循序漸進引導學生掌握語法規律，完善學生的認知基礎，通過定期化的訓練檢測學生的學習成績給予學生一定的積分獎勵。其次，由于語言學習本身受環境影響較大，在初三英語課堂上設問時英語老師應當盡量用英語提問，加強與學生英語的互動交流，給與學生機會鍛煉自己的發音，培養學生良好的英語語感，英語老師要善用贊賞的眼光看待學生的口語表達，著重關注學生詞匯的輸入以及語句輸出的連貫性，引導學生打破思維定勢，著重激發學生的個性化思維，可以從學生學習切入點的新穎性與創新性為重要評價指標，給予學生不同分值的積分卡，引導學生深層次閱讀文本內容，提高學生布局謀篇與遣詞造句的能力。再者，探究式教學要求英語老師應當以教材為基本，深入挖掘教材的結構體系，以激發學生與文章的情感共鳴為目標，以推動學生樹立正確的價值理想為目的，通過設置由易到難、由淺入深的啟發式問題，開發學生智力，引導學生深入感知文本內蘊含的人文氣息與風土人情，激發學生求知內驅力，使學生進一步了解西方傳統文化。

參考文獻：

[1]梁靄賢.巧用表揚積分卡，提高初三學生學習英語的興趣[J].生活教育，2015（11）：03.