核心素養(yǎng)下高中地理教學實踐課的落實分析

葉爾登其其格

摘?要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教育成為了高中各學科教學的目標和方向。本文以高中地理教學為例，闡述高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析地理實踐能力培養(yǎng)的意義，進一步探究核心素養(yǎng)下高中地理教學實踐課的事實策略。旨在通過本文的論述能夠更好地提高學習效率，提升學生地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學實踐

地理是一門集理論和實踐于一體的學科，在高中教育中有著不可忽視的影響。新課程改革下給高中地理教學也提出了更高的要求，不僅要傳授學生更多地理知識，還要更加注重高中地理思維和地理素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)和提升。作為高中地理教師，如何在核心素養(yǎng)要求下進行地理教學實踐成為了我們共同探究的課題。

一、高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課程改革的不斷發(fā)展，給高中地理教學提出了核心素養(yǎng)的要求，同時也明確了高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容。高中地理核心素養(yǎng)包括以下幾個方面：第一，人地協(xié)調(diào)觀。主要是通過地理學習來建立人類和地理環(huán)境之間的關(guān)系，從而樹立正確的價值觀和人生觀念。第二，地理實踐能力。指的是學生通過課程學習來通過考察、調(diào)查模擬實驗等地理實踐活動來不斷提升行動能力和品質(zhì)，從而不斷增強學生的社會實踐能力和社會責任感。第三，綜合思維。地理是一門綜合性非常強的學科，不僅包括自然、經(jīng)濟和政治方面的內(nèi)容，同時還是社會、文化等方面的因素。所以在高中地理核心素養(yǎng)中還要對不同學科知識內(nèi)容進行全面的整合，從中加深學生對地理知識的理解，提高學生地理綜合思維能力。

二、地理實踐能力培養(yǎng)的意義

在高中地理教學中培養(yǎng)學生地理實踐能力的意義可以從以下幾個方面進行分析：首先，地理實踐能力的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于高中生來說，興趣是學生學習的基礎(chǔ)。在教學過程中只有充分激發(fā)學生學習興趣，才能讓學生更好地調(diào)動學生學習積極性，從而更好地提高學生學習興趣和學習能力。其次，實踐能力的培養(yǎng)可以有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的局限性以及應(yīng)試教育的觀念，讓整個高中課堂更加注重學生在課堂中的主體地位，逐漸培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生綜合素養(yǎng)。最后，地理實踐能力的培養(yǎng)從學生未來的發(fā)展上看，實踐能力是人才必備的品質(zhì)，同時也奠定學生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。所以在地理教學中培養(yǎng)學生實踐能力，能夠讓學生在實踐的基礎(chǔ)上提高其創(chuàng)造能力和合作能力。

三、核心素養(yǎng)下高中地理教學實踐課的實施策略

（一）學校角度的實施策略

學校作為教學改革實施的主體，同時也是提升學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以要想在核心素養(yǎng)下提高高中地理教學實踐的有效性，從學校的角度看，建議學校從以下幾個方面進行實施：第一，學校要轉(zhuǎn)變教學理念，充分認識核心素養(yǎng)下的教學目標和教學要求，正確認識地理學科的地位和學生核心素養(yǎng)的重要性。通過這樣的方式來給予教師教學改革充分的條件和空間，從而更好地培養(yǎng)學生地理實踐能力。第二，作為學校要不斷完善地理課程設(shè)置和課程資源。首先，要注重地理教具和學具的開發(fā)，像地理標本、地球儀等，通過教學教具為培養(yǎng)學生地理興趣奠定良好的基礎(chǔ)。其次，學校要從軟件師資上進行進一步的提升，為教師提升和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教師角度的實施策略

在整個教學過程中，教師作為課堂的引導者和構(gòu)建者，教師的教學理念、教學方式等都是決定其教學有效性的關(guān)鍵。所以從教師的角度看，我們要從以下幾個方面進行教學改革：第一，教師要更新教育理念，從傳統(tǒng)以教師為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主學習為主，以此來更好地調(diào)動學生積極性，提高學生學習效率。第二，教師要創(chuàng)新教學模式，從傳統(tǒng)灌輸式的教學方式中進行改革和創(chuàng)新，通過多元化的教學方式來激發(fā)學生興趣，提高學生學習效率。例如，在學習地表形態(tài)力量的過程中，教師就可以利用多媒體教學來為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生可以隨著情境的深入來激活學生思維，提高學生綜合思維。或者教師可以在進行荒漠化的防治教學中，讓學生以小組的形式進行問題探究，并通過小組之間思維的碰撞來進一步提升學生合作意識和合作能力，不斷提高學生地理實踐能力。

（三）學生方面的實施策略

人文教育的改革實施，讓學生成為了課堂的主體，同時也是提升學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以在教學改革過程中，對學生的要求也是非常關(guān)鍵的。首先，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生從課前預習、課中思考、課后總結(jié)等三個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自主能力和學習能力，樹立學習自信心，促進其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

總結(jié)：綜上所述，核心素養(yǎng)作為新課程改革下的教學目標和教學要求，對學生綜合素質(zhì)發(fā)展有非常重要的意義。所以作為高中地理教師要充分認識地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及培養(yǎng)學生實踐能力的重要性和必要性，并從學校、教師和學生三個角度來進行教學改革和創(chuàng)新，從而為提高教學效率、提升學生地理核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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