淺談中職英語教學研究

瞿銀華

摘?要：隨著教育改革，中職英語教學發生了很大的變化。中職學生整體素質的提高，英語應用能力的增強，要求英語教師思想實現以能力為培養目標的教育的轉變，探索適合學生課堂教學方式，引導學生找到適合自己的學習方法，重視學生聽說讀寫的能力培養，提高學生的英語水平。

關鍵詞：中職英語;課堂教學;應用能力

培養學生的應用能力是國家和社會賦予中等職業學校的終極目標，這包括教學目標和人才培養的目標。職業教育的實用性特點是傳統的教材教法無法體現的，以往的教育一味強調知識性傳授，沒有切實注意到學生應用能力的培養。表現在外語教學上，就是注重英語語法單詞句子的知識傳授，而沒有偏重學生語言應用能力的培養。中職英語教師本著對社會負責，對黨和人民的教育事業高度負責的態度出發，針對社會需要和人才培養脫鉤的現象，努力探索，更新教育理念，摒棄應試教育思想，順應社會的發展變化，樹立應用能力培養為主的教學思想，教學的重點實行兩個重大轉變：第一，從知識傳授為主到技能培養為主的轉變;第二，從教師的自我陶醉式的滿堂灌到引導學生自主學習合作學習主動探究轉變。兩個轉變的首要前提是充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣和高昂的學習熱情，普通高初中英語教育和中等職業英語教學最大的不同的前者更重視學生語言運用能力的培養，主要是學生的語言表達能力和個人交流能力。這是中等職業學校的英語教學所必須重視的。

一、英語實用口語交際能力培養

加強英語聽說技能特別是實用口語和實際交際能力的訓練，具體的教學任務中將實用口語交際能力培養融入。在以往普通高初中的教學中，重視對課文和詞匯的講解和理解這是歷次考試的重點和考查的側重點，聽說訓練盡管有所加強，但實際中仍然忽視。因為畢竟考試中僅僅占相當小的比例。在這種教育機制下培養的學生，學生僅僅會幾個單詞短語和語法句子，重視單詞短語、語法、句子的書面學習，但是卻不知如何開口去說，啞巴英語、中國式英語成為學生中的普遍想象。為了培養學生的聽說能力和實際交流，第一，我們創新教材使用，不再照本宣科，而是大膽進行刪減增補，刪去那些過時的遠離生活的材料，依據現實生活重新組合。第二，開拓英語教學資源，除教科書外，我們廣泛利用可以利用的媒體，諸如報紙電臺廣播相關的交流材料，網絡更是經常運用的途徑，有時甚至聯系我們身邊的事情，各位老師群策群力大膽編撰會話和生活趣事，融入本單元的詞匯和短語以及句子，這樣經過拓展，同學興趣大增，敢于開口，大膽會話，實際應用能力逐步提升。

二、加強英語書面訓練，提高英語寫作水平

口語訓練的依托是書面英語，也是英語實際應用能力的一個重要方面。加強書面訓練，首先要加強實際應用文寫作的訓練。學生的英語書面表達能力普遍很低，尤其是這些中職生，本身英語基礎就不好，有的甚至是英語難學而拉下功課不得以走進中職，所以具體寫作中，有的是老虎吃天無從下口，有的是出言絕對搞笑，中國式英語比比皆是，可以說創造英語笑話，這樣的英語基礎是我們每個中職教師必須面對的現實，也是我們教學的重要基礎，在這片荒蕪的土地上耕耘，考驗我們每個教師的能力和水平。面對這樣的現實情況，我們不能怨天尤人，腳踏實地勇敢前進是我們唯一的選擇。提倡學生將適當的格式和寫作要求的各類物品的實用寫作中英文比較研究來解釋對比度，然后組織有意義的寫作任務，讓學生反復練習。在設計、監督寫作任務的過程中，評估工作的結果主要是了由學生自己完成，教師發揮協助指導作用。教師充分放開手腳，讓學生發揮學習主人的作用自我加壓，自我練習，努力進步，充分體現教師的指導作用。

三、培養學生的綜合表達能力，建立績效評價體系

我們進行重要的練習就是課前三分鐘演講，課前留出幾分鐘，作為一個學生的發言時間。讓每個學生準備自己感興趣的話題準備一段話，由老師當著全班同學的面前隨機抽取了一些學生，每個人都有可能被抽中，都要精心準備，這能鍛煉每個學生的寫作技巧。在此基礎上，為了提高學生的考試成績，可以選擇好學生的基礎部分，使他們能夠充分利用幾分鐘的每堂課前解釋一個或兩個候選人經常出現在大型和學生最不熟悉的使用的話，或者告訴一個小故事，一個小演講，可以激發學生的學習積極性，從學生中來到學生中去，這樣的學習方式比教師在講臺上夸夸其談，更能吸引學生，更能增強學生學習興趣，激發學生學習的動力和熱情。

每個中等職業學校英語老師，應該大力培養學生的英語語言能力，這是一個前提也是目標，在此基礎之上開始扎扎實實地搞好課堂英語教學，盡量讓學生理解教學過程中英語表達能力的的重要性，盡量避免應試教育和一切為了考試的思想出現。改變教學思路和確立新的教學理念，應該建立一個有效的和沒有保持傳統的評價體系。英語考試評估方法筆者已作了一些有益的探索和嘗試，也已經取得有益的成果特別是引導學生注重英語能力的培養方面。每當新學期時，就讓學生知道這些評估措施，使學生了解他們在學校學習英語的目標，注重全面發展特別是在英語聽、說、讀、寫、譯和文化等方面都能得到鍛煉，讓學生明確正確的學習目的，正確對待學期和平時考試。同時，引導學生以考試為契機，發現自己在聽、說、讀不夠之處，促使每個學生認清自己，努力提高在寫作、翻譯和應用方面的能力，以切實提高自己的英語學習水平。教學評價方式過于單一，不利于中職生語言綜合能力的培養和學習積極性的保持和提高。中職生的在校學習目的和教學實踐告訴我們，中職英語教學必須緊緊圍繞提高學生就業能力為宗旨，以培養和激發學生的英語學習興趣為手段，開發與自己學習基礎和專業相適應的校本課程，開展多種形式的教學活動，形成有自己特色的教學綜合評價方式。這樣，學生對英語課程學習興趣就大大增強了，課堂氣氛也活躍了。

總之，在英語課堂教學中，中職學生整體素質的提高，英語應用能力的增強，要求英語教師思想實現以能力為培養目標的教育的轉變，探索適合學生課堂教學方式，引導學生找到適合自己的學習方法，重視學生聽說讀寫的能力培養，就可以提高學生的英語水平。只要教師是個有心人，就能夠不失時機地給學生傳授英語知識，培養學生的良好行為習慣，使學生的英語綜應用能力得到提高。