高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)創(chuàng)新研究

摘?要：輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的重要力量，在對高職院校學(xué)生發(fā)展及培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵的作用，輔導(dǎo)員隊伍需要能夠跟上時代的進步，更好地落實立德樹人的使命。但目前高職院校輔導(dǎo)員隊伍在人員方面并不穩(wěn)定，輔導(dǎo)員今后的職業(yè)發(fā)展道路也面臨瓶頸，職業(yè)的認(rèn)同感較低。需要不斷完善輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)，加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，推動高職院校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;隊伍建設(shè);創(chuàng)新

引言：輔導(dǎo)員是高職院校思政工作的基礎(chǔ)，有著培養(yǎng)學(xué)生們的職責(zé)。當(dāng)前隨著高職院校教學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生數(shù)量增加就體現(xiàn)出了學(xué)生文化課基礎(chǔ)差異化、學(xué)生生活習(xí)慣個性化等一些列問題。面對當(dāng)前這種情況高職院校對于輔導(dǎo)員隊伍就需要進一步加強，提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)水平、工作能力，增強輔導(dǎo)員在工作時的針對性和實效性。

一、高職院校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀及問題

（一）專業(yè)背景多元，隊伍不穩(wěn)定

近年來輔導(dǎo)員隊伍越來越受到重視，輔導(dǎo)員按要求嚴(yán)格選聘，但在輔導(dǎo)員的選聘過程中對專業(yè)要求比較寬泛，有些院校無專業(yè)限制，有些院校的專業(yè)要求在某一類專業(yè)，很少有具體到某一專業(yè)的要求。根據(jù)調(diào)查所發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的輔導(dǎo)員學(xué)歷水平以由本科生為主轉(zhuǎn)變到以碩博學(xué)歷的輔導(dǎo)員為主。由于專業(yè)背景多元，部分輔導(dǎo)員在教育管理方面的理論功底較薄弱，缺乏對學(xué)生的科學(xué)管理，在開展思政教育時略顯吃力。近年來輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)年輕化，輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗、責(zé)任心都略有不足，面對繁雜的日常事務(wù)管理常常感到壓力較大，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠;另一方面，由于專業(yè)背景多元，每個的職業(yè)定位和發(fā)展也不確定，有想從事專業(yè)教師，有想往管理干部方向發(fā)展，安心從事本職工作的只有不到隊伍人數(shù)的一半，這些因素都影響輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性。

（二）事務(wù)性工作繁重，認(rèn)同感低

高職院校輔導(dǎo)員一般工作在最基層，管理學(xué)生們的日常事務(wù)，對學(xué)生們進行思政教育，管理學(xué)生們的安全，學(xué)校及國家獎學(xué)金的評選發(fā)放，就業(yè)指導(dǎo)等諸多的事物。在幾年來高職院校不斷擴招，輔導(dǎo)員人數(shù)嚴(yán)重不足，每個輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生人過多，增加了輔導(dǎo)員工作中的負(fù)擔(dān)，無法保質(zhì)保量完成工作。由于輔導(dǎo)員的雙重管理，在承擔(dān)院系的學(xué)生管理工作之外，通常還承擔(dān)1-2項與本職工作無關(guān)的院系的其他行政工作，不論事情是否屬于輔導(dǎo)員工作范圍內(nèi)，只要與學(xué)生有關(guān)都需要輔導(dǎo)員來管理。這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員責(zé)任大、工作內(nèi)容多、缺乏職業(yè)歸屬感、職業(yè)認(rèn)同感低的情況。

二、加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)創(chuàng)新研究的對策

（一）合理選聘輔導(dǎo)員

加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，首先要做好輔導(dǎo)員選聘的工作。在輔導(dǎo)員的選聘上應(yīng)做到“政治思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強、紀(jì)律性嚴(yán)明、個人作風(fēng)優(yōu)良”，以此為標(biāo)準(zhǔn)來進行輔導(dǎo)員的選聘。具有責(zé)任感、敬業(yè)精神、熱愛學(xué)生，善于做思想政治教育是一個輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)嚴(yán)格按照1：200的比例來安排輔導(dǎo)員，保證隊伍的穩(wěn)定。合理發(fā)展兼職輔導(dǎo)員隊伍，在新形勢下兼職輔導(dǎo)員的選聘也是必不可少的一部分，只有一支專兼職相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊伍才能落實高職院校學(xué)生們的思想政治教育。

（二）完善輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)體系

在對輔導(dǎo)員隊伍進行建設(shè)時，將輔導(dǎo)員個人能力的提升、業(yè)務(wù)水平的強化、自主學(xué)習(xí)意識的提高作為重點核心，完善優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)體系、創(chuàng)建新型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)、實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)的全面提高。通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)知識，將理論與實踐相結(jié)合提高輔導(dǎo)員自身能力，能夠應(yīng)對學(xué)生們的突發(fā)情況。拓寬培訓(xùn)渠道、集中培訓(xùn)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合、國內(nèi)培訓(xùn)與國外培訓(xùn)相結(jié)合、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺推動輔導(dǎo)員隊伍的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)有扎實理論功底的輔導(dǎo)員。

（三）建立可行的考核制度與獎勵機制

建立完善切實可行的輔導(dǎo)員考核機制，能夠有效地促進輔導(dǎo)員工作的積極性。提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，制定出一套科學(xué)合理的輔導(dǎo)員獎評體系，鼓勵先進、鞭策后進讓輔導(dǎo)員在開展工作時有一個良好的氛圍。從學(xué)生評價、輔導(dǎo)員實際工作、職能部門院系領(lǐng)導(dǎo)評價等幾個方同著手建立全面科學(xué)的考核體系。學(xué)生評價，可采用問卷測評，由學(xué)生對輔導(dǎo)員工作做出評價;學(xué)生對輔導(dǎo)員工作實績進行量化考核機制，從輔導(dǎo)員職責(zé)和主要承擔(dān)的工作為考察點，從德、勤、能、績、廉等五個方面加強考核;職能部門、院系評價由職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員本學(xué)年的工作內(nèi)容及表現(xiàn)進行評價。幾部分匯總后最終的考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員的總評。激勵考核制度從而加強輔導(dǎo)員的積極性，是促進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的重要保障。

結(jié)束語：

輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)與發(fā)展需要高職院校與輔導(dǎo)員雙方的共同努力，輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想工作的重要力量。高校應(yīng)該加強輔導(dǎo)員技能方面的培訓(xùn)，建立輔導(dǎo)員合理的晉升渠道，促進專業(yè)化發(fā)展。輔導(dǎo)員個人應(yīng)當(dāng)不斷提升自我要求，增加思想道德水平，強化個人技能的水平，增強責(zé)任感和使命感，從而使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉召富.高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，（02）：110.

[2]張云濤，金丹.論高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（14）：135.

作者簡介：

劉寵，1977年10月，女，漢族，遼寧黑山人，碩士研究生，講師，大學(xué)生思想政治教育。