小學數學教學中學生創新思維能力培養

張啟

摘?要：在現如今的社會發展下，人們不再需要如傳統時代時的書呆子，這個國家更需要的是創新型人才，而不是讀死書以考試為目的的學生。這就需要學生們養成創新思維，以及培養自己的思維能力，使自己的思維得到拓展。在思考問題時，學生能夠不僅從表面出發，更能從深層出發，透析事物的本質，使自己的思維得到發散，能夠從多方面思考問題解決問題。特別對于數學而言，需要學生擁有發散性思維來解決數學難題。小學生作為數學學習的初始階段，學習的思維能力培養就顯得尤為重要。如果小學生能在小學階段打好數學基礎，培養成發散性思維以及創新性思維，這樣會對學生以后的學習打下良好基礎，使學生更靠近成功的大門。

關鍵詞：小學數學;創新思維;培養策略

目前，隨著教育教學改革的不斷深化，小學數學教學不僅能帶給學生數學知識，還能培養起學生的數學創新思維。那么在數學學習中就可以越來越順利，也會對數學學習越來越感興趣。在日常的教學中如何提升學生的創新思維能力呢？

一、當前小學數學課堂中存在的問題

首先，數學是一門培養學生們邏輯思維能力的學科，教師應該在數學的課堂當中注重學生們的全面發展。但是根據當前的教育現狀來看，有相當一部分教師在數學的課堂當中運用傳統的滿堂灌課堂教學模式。這種老套的課堂教學方式不僅僅會使學生感到數學的枯燥無味，同時也不利于培養學生們的邏輯思維能力。其次，有很多學生認為數學課堂比較無聊，其實與教師的教學方式有一定的關聯。教師們不能夠在課堂當中運用一些新穎的課堂教學方式，數學課堂不夠豐富多彩，難免會使對未知事物都充滿好奇心的小學生感到枯燥無味。而這些現象的出現和教師們的教學方式有關，教師沒有從學生們的心理角度出發考慮問題。因此，導致了學生的于對小學數學課堂產生了厭倦的心理。最后，教師不能夠在數學的課堂當中注重學生的全面發展。當前素質教育得到了越來越多人的認可，更加注重學生們的綜合能力發展。而在教學的過程當中教師卻未能很好地實施素質教育，依舊僅僅只是為了提高學生們的數學成績而教學，以傳授學生知識為目的，而這就阻礙了學生們其他方面的提高。

二、在小學數學課堂中培養學生創新能力的策略

（一）教師改變自我教學方式

對于小學生而言，愛上一門課程速度遠不及愛上一位教學老師的速度。所以應該通過改變自身的教學方式來提高自身魅力以及自身素養，使自己的課堂生動有趣，學生們在自己的教學方式中愛上自己的課堂。大部分教師都采用傳統的教學方式，在這個信息化、數字化的大時代，不少教師或許認為智能手機電腦的出現使學生沉迷于游戲沉迷于視頻，不可自拔，對學習產生厭惡。但是，任何事物都有兩面性，像智能化設備的出現是適應了時代的潮流，便利了我們的生活。所以教師也應該轉變以往的教學方式，緊跟時代潮流，在自己的數學教學中利用多媒體等智能化設備，應該多媒體課件中增添有趣的圖片及音樂來吸引學生的眼球，從而不斷提高學生的興趣。這樣便會使智能化設備利大于弊，也會在潛移默化之中提升學生對數學課堂的興趣，從而進一步提升學生數學思維與數學能力。

（二）課堂設立討論環節

小學數學課堂當中設立討論環節，能讓學生們感到數學課堂比較多姿多彩，讓學生們能夠發現數學課堂當中的樂趣，才能使他們將更多的精力投入到數學課堂當中。而只有學生全情投入，才能夠提高他們的學習效率，讓他們在短時間內得到更多的進步。除此之外，在數學的課堂當中設立討論環節會使學生感到非常新穎有趣。同時讓學生們在課堂當中以小組為單位進行交流討論，不僅活躍了數學課堂的學習氛圍，讓學生能夠在這種輕松愉快的課堂學習氛圍當中找到更多的收獲。而且在小組交流討論的過程當中學生也能夠取長補短，在他人交流自己學習經驗的過程當中得到自身的提高。學生借鑒同學的學習經驗，得到自身的進步。同樣，在學生和同學分享自身的學習方法的時候也能夠得以進步。因此，在我看來，在小學的數學課堂當中設立討論環節就是一種很好的教學方式，不僅調動了學生們對數學學習的積極性和主動性，而且也能夠讓學生們在討論的過程當中提高學習效率，相互借鑒，得以進步。

（三）課堂上運用多媒體

如今是一個高科技的時代，教師在教學的過程當中也應當運用一些高科技手段。將多媒體運用到數學課堂當中，能使數學課堂更加豐富多彩，吸引學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠全情投入數學課堂中。這種教學方式也更有利于學生的提高。從另一方面來講，在課堂當中運用多媒體能夠提高學生在數學方面的成績，為學生們營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍，讓學生在學習之余還能夠得到壓力的釋放。教師也可以將一些新的知識和內容展示到多媒體上，不僅吸引了學生的注意力，讓學生能夠緊跟教師的思路思考問題。如此一來，更有利于學生的提高。而且這種教學模式也能夠為學生營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍，促使學生通過數學課堂得到創新思維能力的培養。

三、結束語

總而言之，小學數學教師應使整個教學變得更為開放，由教師“教”為主的傳統教學思路轉向學生“學”的新教學思路。以教材內容為基礎，學生實情為根本，現實需求為導向，創設出更利于學生創新的思維環境，最終學生的創新思維能力將會在持續鍛煉中得以不斷提升。

參考文獻：

[1]李婧.談初中數學教學中學生創新思維的培養[J].學術研究，2014（3）.

[2]張淑娥.初中數學教學中培養學生創新思維的思考[J].新課程教育研究，2015（22）.