閱讀寫作雙步走，課內課外皆精彩

宋曉磊

摘要：“得語文者得天下”，語文素養的提升，來自于堅持不懈的閱讀和寫作練習。在激發孩子閱讀興趣的同時，必須有正確的學法指導，才能使“大量讀寫，雙軌運行”教學真正取得成效，提高學生的讀與寫的能力。

關鍵詞：閱讀;寫作;指導

一、閱讀方法指導：

精讀法——所謂的精讀法，就是要求：“學示其訓、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學培養，在自由閱讀課中實踐運用。

泛讀法——所謂“泛讀法”，即粗泛地讀。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時，泛讀可與精讀結合進行，即精華精讀，其它部分泛讀。

瀏覽法——所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點，興之所致，隨意翻之。

（一）閱讀習慣培養：

主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規性習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環節，輔導學生寫好四種類型的筆記：

①摘抄型：摘抄名人警句、優美句段、自然科學知識等，為作文積累大量材料。

②提綱型：寫出文章的要點或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運用，可以提高學生布局謀篇能力。

③感想型：即讀后感。表達方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

④評價型：評價書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學生對事物的認識能力和分析判斷能力。

（二）作文教學與自由寫作相結合

作文是學生語文素養的集中表現。作文教學中我們將基本程序定為觀察—思考—表達。提前1—2周把作文題目布置給學生，引導學生觀察大自然，觀察社會，開放心靈，使之有話可說，有話要說，言之有物，結合觀察、閱讀搜集材料。試寫之后，根據教學重點，進行集體評議，然后修改作文。修改后的作文，再交于對手同學互評，同學為同學打評語，閱讀與寫作雙訓練。

自由寫作是第二軌的習作內容，包括讀書筆記、手抄報、日記、周記等。在自由讀寫課上，學生每讀一本書，都要留下讀書筆記，基本程序是閱讀—思考—寫讀書筆記。每人每天記日記，每人每周寫周記，每人每月辦一張手抄報等。

（三）課堂教學與課外閱讀相結合

學生在進行課外閱讀后，組織他們針對書中的某一情節，或某一人物進行討論，抓住學生不同的意見，引導他們爭論，解決問題，培養他們的鑒賞能力。組織學生復述自己所讀的書的內容，并評出最佳人員，鼓勵他們更好地讀好課外讀物。一、設立圖書角，營造良好的讀書氛圍。

為了給學生提供課外閱讀的平臺，激發學生閱讀興趣，為學生奠定廣泛豐厚的文化基礎。學校要求各班把學生手頭上的書集中到教室來，創辦班級圖書角，讓每一個同學都有機會閱讀到更多更精彩的書。正如大文豪蕭伯納所說：“你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”這正是我們要組建班級圖書角的目的之一，每人拿出心中最好的一本書，一個班級幾十人，就可以換回別人心中最好的幾十種知識！圖書角的建立使學生人人書包里都有課外書，人人都有書讀，人人都比著讀書，人人都交換著讀書，人人都投入地讀書，讀書，抓緊一切時間讀書，成為學生每天生活中的必須，濃濃的書香氛圍真正的在我校在同學之間彌漫開來。

二、設立讀書角，激勵學生交流心得體會。

為了培養學生讀好書、勤讀書、好讀書、會讀書的良好讀書習慣，營造班級中讀書、愛書、藏書的書香氛圍，進一步推進書香班級建設和校園特色文化品牌的形成，我們在每個班級均開設了“讀書角”，即在教室后的一角開辟出一方閱讀的小天地，由學生自己以主人翁的姿態組建布置，將自己的讀書感悟、好的文章段落等寫下來，張貼到“讀書角”，并將“好書伴我成長，爭做書香少年”作為“讀書角”的標語口號，張貼在學生作品的兩側。 “讀書角”面積不大，但簡潔、樸實，既顯示了班級的讀書特色，又是師生共享讀書快樂的紐帶。既促進了班級文化的積淀和發揚，又為班級書香建設增添了一道亮麗的風景線。

三、興趣激發，學有熱情。

有了學校的制度支持，教師也轉變了教育理念和方向，但如何激發起學生的讀寫興趣，真正達到讀與寫，課內與課外的結合呢？

（一）激發學生的閱讀興趣。 興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。據此，我們采取了以賽促學，激發學生的閱讀興趣的辦法，采取課堂閱讀與課外閱讀相結合的辦法，開展一系列的比賽活動：朗讀比賽、手抄報比賽、優秀讀書筆記評選、優秀作文展覽、讀書報告會等，通過比賽，促使學生進行大量的課外閱讀，激發了學生的閱讀興趣，增長了學生的課外知識。

（二）指導學生選好課外讀物。在選擇課外讀物時學生往往帶有盲目性和隨意性，我們每個學期都給他們列出課外閱讀指導書目，供學生閱讀參考，這樣既能滿足學生的閱讀興趣又能在短時間內有較大的收獲。

（三）養成課外閱讀的習慣，培養學生的 “四要”。

要有摘錄。在閱讀過程中隨時把自己認為好的詞句、甚至好的段落摘抄到閱讀筆記中積累成自己的知識。

要廣泛閱讀。 像童話、散文、小說、報刊雜志、少年文藝乃至古典名著等都是我們學生的課外閱讀對象。只有閱讀面廣了，獲得的知識才會廣泛。

要循序漸進。遵循由淺入深、由少到多、循序漸進的規律。從自己實際閱讀能力出發開展課外閱讀活動。

要學以致用。 將在課外閱讀中積累的一些知識、 言語材料應用到寫作中，真正嘗到課外閱讀的甜頭。