淺談初中道德與法治中的傳統(tǒng)美德教育策略

木合買提·阿納爾別克

摘 要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，初中道德與法治教學目標也在隨之豐富，更加強調(diào)德育理念在課堂教學的滲透。傳統(tǒng)美德在初中道德與法治課堂的滲透，能夠讓學生感受到我國悠久的歷史文化，對于學生價值觀念的樹立具有積極作用，有助于學生文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)的提升。在初中道德與法治課堂滲透傳統(tǒng)美德，能夠從很大程度上調(diào)動學生課堂學習的積極性，不僅能夠在課堂教學中滲透德育，而且還有助于教學內(nèi)容的豐富，達到極佳的道德與法治教學效果。本文針對初中道德與法治中的傳統(tǒng)美德教育策略展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;傳統(tǒng)美德

現(xiàn)代教育理念要求初中道德與法治教師在課堂教學的過程中，將學生綜合素養(yǎng)的提升作為重要的教學目標，將德育理念滲透在課堂教學中?；诖?，初中道德與法治教師應摒棄以往落后的教學觀念，將學生置入課堂的主體地位，基于學生自身的性格特征，采用多種形式的教學活動，將傳統(tǒng)美德滲透道德與法治知識的講解中。教師應根據(jù)初中生心理發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法，讓學生在知識與技能獲得的同時，思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)得以提升。

一、初中道德與法治中傳統(tǒng)美德教育存在的問題

（一）教師專業(yè)化教學水平有限

目前，初中道德與法治課程并沒有得到學校的特別重視，使得教師在開展教學的過程中積極性不高。再加上他們本身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高，對于傳統(tǒng)美德與課堂教學的融合力度不大，不能有效提煉傳統(tǒng)美德中具有價值的教學資源。在具體教學中，由于教師自身專業(yè)化教學水平有限，只是讓學生采用死記硬背的方式，無法提煉教材中的傳統(tǒng)美德元素，不利于傳統(tǒng)美德教學活動的開展。

（二）教學內(nèi)容缺乏針對性

很多初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，沒能結(jié)合社會實際道德狀況更新現(xiàn)有的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)美德的滲透缺乏時效性和針對性，沒能根據(jù)學生的年齡段特征選取多樣化的教學方法和形式。初中階段屬于學生思維發(fā)展較為活躍的時期，也是他們價值觀念形成的重要階段，傳統(tǒng)美德教育如果脫離了實際，使得教學活動與時代相脫軌，那么將很難被學生所接受。

（三）教學評價體系較為單一

初中生面臨著升學的壓力，教師和家長都只看重他們的學習成績，對于德育教育的重視度不夠。初中時期是學生人格塑造的關(guān)鍵階段，教師應為學生滲透自強不息、艱苦奮斗、修身慎獨等優(yōu)良的傳統(tǒng)品德。但是在實際教學過程中，教師秉承“唯分數(shù)論”的教育思想，認為學習成績好的學生思想品德素養(yǎng)也一定非常高，學習成績不好的學生總是不受教師重視。這種缺乏科學性的教學評價觀念，不利于學生個性化思想的培訓，與當下核心素養(yǎng)的教學目標相違背。

二、初中道德與法治中的傳統(tǒng)美德教育策略

（一）以教材為切入點，滲透傳統(tǒng)美德內(nèi)涵

初中道德與法治教師在實際教學過程中，應以教材內(nèi)容為切入點，在課堂講解的過程中滲透傳統(tǒng)美德教育。此外，在講課的過程中，應有意識地為學生制造話題，增加與學生之間的溝通，拉近與他們之間的心理距離，以此來了解他們的興趣點。基于此，教師能夠設(shè)計更具針對性的傳統(tǒng)美德滲透方案，促使學生積極參與其中，有效提升他們的課堂學習積極性?；诮滩臑閷W生講解傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，能夠讓學生在完成知識學習的同時，形成思維建設(shè)，繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

例如，在學習“誠實與守信”這節(jié)課時，教師可以為學生講述立木為信、曾子殺豬的故事，讓學生感受誠實與守信這一精神品質(zhì)的歷史文化內(nèi)涵，使其感受到傳統(tǒng)美德的價值和重要性，增加他們對傳統(tǒng)美德教育的重視度。此外，教師還可以為學生播放央視報道的網(wǎng)絡(luò)賣家不講誠信的新聞，為學生呈現(xiàn)反面教材，使其提高自身的分辨能力，強化學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的認知，使其在對比學習的過程中把握本節(jié)課的思想內(nèi)涵，提升他們對傳統(tǒng)美德的認可度，進而實現(xiàn)教學效率的提升。

（二）結(jié)合學生生活實際，深化傳統(tǒng)美德滲透力度

初中生思想比較活躍，在課堂上的注意力不夠集中，且邏輯思維較弱。因此，教師在滲透傳統(tǒng)美德教育的過程中，可以從學生的生活實際出發(fā)，采用真實的案例分析為學生滲透德育知識?；趯W生的生活經(jīng)驗增強他們的情感共鳴，這樣才能強化學生的理解與記憶，對于其邏輯思維能力的培養(yǎng)也大有裨益。

例如，在學習“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這節(jié)課時，教師可以讓學生談一談自己在運用網(wǎng)絡(luò)的過程中存在什么問題，有的學生表示自己總是會被網(wǎng)上的一些評論帶節(jié)奏，思想容易跑偏;也有的學生表示玩游戲很上癮，把握不好網(wǎng)絡(luò)游戲的度?；诖耍處熆梢詾閷W生引入與傳統(tǒng)美德相關(guān)的內(nèi)容，包括謙和好禮、修己慎獨的思想，讓學生在深刻理解本節(jié)課知識內(nèi)容的同時，增強他們的綜合素養(yǎng)，并促使其在生活中養(yǎng)成良好的思維和行為習慣，有助于更好地傳承我國的傳統(tǒng)美德。

（三）開展實踐教學活動，內(nèi)化傳統(tǒng)美德教育

道德與法治課程本身具有實踐性特征，教師在滲透傳統(tǒng)美德教育的過程中，可以通過開展實踐教學活動的方式，深化學生對所學知識的認識，內(nèi)化傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學生深入社會實踐中，組織學生參與社會公益，培養(yǎng)學生的責任意識、團結(jié)友善的思想情感;鼓勵學生參加社會政治活動，如國家節(jié)日的慶?；顒拥鹊?，培養(yǎng)學生的國家責任感，深化他們的愛國主義情感;組織學生參加黨的方針政策宣傳工作，增強他們對祖國的了解以及對社會主義制度的熱愛。

通過有目的、有計劃地開展實踐教學活動，能夠讓學生置入真實的場景中，將課本所學知識在實踐中加以驗證，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)化。此外，還能拓寬學生的視野，將更多的傳統(tǒng)美德內(nèi)涵在實踐活動中得以驗證，強化學生對傳統(tǒng)美德的認知，

總之，傳統(tǒng)美德的滲透的現(xiàn)如今德育教育的有力體現(xiàn)，符合核心素養(yǎng)的教學目標，服務(wù)著學生綜合水平的全面提升。初中教師在道德與法治課堂教學的過程中，通過以教材為切入點，滲透傳統(tǒng)美德內(nèi)涵;結(jié)合學生生活實際，深化傳統(tǒng)美德滲透力度;開展實踐教學活動，內(nèi)化傳統(tǒng)美德教育，從逐步在教學中滲透傳統(tǒng)美德教育，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)與思想品質(zhì)的提升，助推我國道德與法治教學改革的進程。

參考文獻：

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