分析游戲化教學在小學數學中的應用

趙延艷

【摘? 要】在新課程改革的推動下，很多小學數學教師都在教學中針對現有的教學理念、教學模式、評價方式等進行了創新，在教授小學生知識的過程中大力引進游戲化教學，讓小學生逐漸在數學課堂中感受到有趣性，從實際的情況來看，這種教學模式不僅使教學質量有了明顯的提高，還在一定程度上滿足了素質教育對學生發展的要求。但是教師在開展小學數學游戲化課堂的過程中還存在一些沒有解決好的問題。本文主要對游戲化教學在小學數學教學中的應用原則進行深入分析，在分析的過程中闡述游戲化教學在小學數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】游戲化教學;小學數學;應用

對小學生來說，教師為了更好地進行教學，不僅需要落實小學生在數學課堂中的主體地位，還需要找到一種小學生感興趣的方式進行教育，這樣小學生才能在教師的指導下更好地學習數學知識。對于小學生來說，數學知識是非常重要的。通過數學知識的學習，不僅可以培養理性思維能力，還可以更加客觀地看待生活，從而更好地了解到生活中出現的各種情況，提高學生學習數學知識的積極性。但是從實際的教學中，很多小學生對數學知識都不感興趣，主要的原因就是數學知識對于小學生來說是比較難的，很多小學生都學不會知識，因此教師為了改變這種情況，就需要在課堂中逐漸引進游戲化教學，讓小學生在這種新型的教學模式中更好地學習，從而提高小學生的學習成績，也為日后的學習打下堅實基礎。

一、游戲化教學在小學數學中的應用原則

在對游戲化教學在小學數學中的應用原則進行深入分析的過程中，需要從以下方面來闡述：

（一）教師在開展游戲化教學中需要堅持游戲多樣性原則

在小學數學課堂中，教師為了更好地教育小學生，不僅要提高小學生的學習成績還需要讓小學生逐漸意識到游戲化教學的重要意義。教師在開展游戲化教學的時候，需要認識游戲化教學的多樣性，從而對小學生的學習特點有比較深入的了解，看看小學生適合什么樣的游戲教學，這樣就可以在教師的指導下更好地發展，從而提高小學生學習數學的能力，進一步提高小學生的學習成績，也為小學生日后數學知識的學習打下堅實的基礎。所以教師通過設計多種游戲，豐富教學方式，進而促進學生注意力的提高。

（二）教師在開展游戲化教學中需要堅持游戲規范性原則

小學生的年齡還比較小，所以存在一些小孩子才有的特點，主要是：注意力不集中、活潑好動、思維活躍等。所以針對小學生的這些特點，如果教師一味地采用傳統的教學模式以及教學理念，那么小學生就不能更好地發展，也不會對數學知識感興趣。所以教師在教育小學生的過程中就需要堅持游戲規范性的原則，在提高小學生學習興趣基礎上，通過游戲化教學不斷引導小學生，便可以按照正常的流程開展游戲，更好地提升自身的學習能力，有效避免由于游戲發生混亂導致無法完成教學任務的情況出現。

二、游戲化教學在小學數學中的應用策略

在對游戲化教學在小學數學中的應用策略進行深入分析的過程中，需要從以下方面來闡述：

（一）充分發揮游戲趣味性優勢，激發學生的學習興趣

在小學數學課堂中，教師為了更好地教育小學生，不僅要教授小學生大量的數學知識，還需要提高小學生對數學課堂的興趣度，但是從傳統的小學數學課堂中，很多小學生對于數學知識都不是特別感興趣，而且在小學數學課堂中也很難長時間集中注意力，這對于小學生是有很大的影響。而且數學這門學科本身就存在很大的難度，導致學生在學習中很難全面掌握數學知識，這不僅會降低小學生的學習積極性，還會讓小學生無法更好地學習。所以教師在課堂中就要大力引進游戲化教學，通過游戲的趣味性激發學生的學習興趣，這樣才能讓小學生更加積極地投入數學知識的學習中，從而讓小學生在教師的指導下朝著更好的方向發展。

例如這里有一道題目：一項工程中，甲乙兩個隊伍合作30天完成，現在甲隊伍單獨做了24天以后，乙隊伍加入，甲乙兩個隊伍合作完成了12天后，甲隊伍離開，乙隊伍又單獨做了15天，問甲隊伍單獨做完這項工程需要多少天？針對這道題目教師便可以將小學生分成甲乙兩個施工隊的隊員，然后讓小學生自己對問題進行解答。

解答：設甲隊伍的工效是x，那么得出公式就是：

1/30×27+x×9=1? ? ? ? ? ? ? X=1/90

得出結論就是甲隊伍單獨做這項工程需要耗費1÷1/90=90天

（二）加強游戲化實踐活動，培養學生的綜合學習能力

在現階段的小學數學課堂中，教師為了更好地教育小學生，不僅需要教授小學生大量的數學知識，還需要提高小學生的綜合素質，讓小學生可以在日后更好地發展。所以在小學數學課堂中，教師就需要通過有效的方式提高小學生的綜合能力，同時在教授小學生數學知識的過程中需要將數學學習與實踐活動緊密聯系在一起，早日達到教師的教學目的，也可以讓小學生通過實踐來增強自己的綜合能力。因此教師在開展教學的時候就逐漸將游戲化教學引入課堂中，從而進一步加強小學數學課堂中的游戲化實踐活動，讓小學生可以將自己學習到的知識應用到具體的實踐中，這樣不僅能夠夯實學生的數學基礎知識，還能提高學生運用知識的能力。在小學生的實際生活中經常會應用到數學知識，所以教師便可以將小學生的實際生活與數學知識進行巧妙的結合，這樣小學生在進行自主學習的過程中就可以感受游戲化教學的價值，從而更加深入體會到數學的魅力。例如：小紅在期末考試中，數學和語文兩門學科的平均分是92分，數學和英語兩門學科的平均分就是96分，語文和英語兩門學科的平均分就是94分，問小紅的語文、數學、英語各得多少分？

解答：數學和語文兩門學科平均分是92，那么數學+語文=92×2=184

數學和英語兩門學科平均分是96，那么數學+英語=96×2=192

語文和英語兩門學科平均分是94，那么語文+英語=94×2=188

語文+數學+英語=282，而數學+英語=184

英語：282-184=98

數學：282-188=94

語文：282-192=90

三、結語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的小學數學課堂中，教師為了更好地教育小學生不僅要從小學生的自身特點出發，還需要找到一種適合小學生的方式，這樣教師才能更好地教育小學生，從而提高小學生的數學成績。很多小學生對于數學知識都不是特別感興趣，所以為了提高小學生對數學知識的興趣度，現階段就需要教師在課堂中逐漸引進游戲化教學，才能讓小學生在教師的指導下更好地發展，從而落實小學生在數學課堂中的主體地位。一直到目前為止，我國還屬于發展中國家，所以想要在日后更好地發展，就需要將希望寄托在小學生身上，所以教師在教育小學生的過程中就應當對小學生有全面的了解，才能采用更加適合小學生的方式進行教育，從而提高小學生對數學知識的認知，也為社會培養大量的綜合性人才。

參考文獻：

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（責任編輯? 范娛艷）