體育校本教研之體育說課

【摘要】體育說課是一種集體備課、共同研討的體育教研活動，體育教師在備課和上課中發現亮點與不足之處，讓體育教師更好地理解與掌握教材，完善教法與學法，熟練運用場地與器材，提高體育課堂效率。通過體育說課進行研討，有助于科組之間教師實現互助和共同進步，促進體育教師專業化的發展。

【關鍵詞】體育說課；體育教師；教學

經過多次的體育說課比賽的洗禮后，讓我們發現在說課方面存在的許多不足，使我對體育說課更深入的思考。關于體育說課，我們的理解是中學體育教師依據《體育與健康課程標準》和遵循體育教學的規律，在規定的體育說課時間內，體育教師通過語言表達、借助多媒體和場地器材，面對聽課者，講述說課課題的教學設計和相關的理論依據，虛心聽取他人的意見或建議，一起研討和改進教學設計的一種體育教研活動。

一、體育說課的流程

說課前由各年級體育備組提出課題，課題來于教師在教學中所遇到的難題（問題）。說課分為“七步走”。

第一說理念。簡單闡述“健康第一”“學生發展為中心”的理念，以“立德樹人”為體育教學的根本任務。

第二說學情。本次課教學對象，是哪一年級、水平幾的學生？學生的情況？學生對教材的興趣等？

第三說教材。根據學生的具體情況選擇教材的版本（封面照片展示），畫圖標明本次課的教材的作用與地位，確定教學具體目標，根據教學目標定出教學內容的重點與難點，傳授什么樣的健康知識與運動技能給學生。

第四說教學過程。教學場地與器材的運用情況、如何監控運動密度與強度和說明教學內容各環節先后的順序，標明練習的時間，還要體現出分層教學、關注學生個體差異。例如：課前準備（課前）——課堂常規（2分鐘）——設計情境（2分鐘）——導出課題（2分鐘）——自主探究（7分鐘）——合作交流（8分鐘）——反饋點評（1分鐘）——拓展提高（6分鐘）——體能練習（8分鐘）——伸拉放松（3分鐘）——小結評價（1分鐘）——回收器材（課后）。

第五說教法學法。根據學情和教材采用什么教學方法與學習方式。地體育教學中是如何有效的指導學生進行自主性、合作性、探究性學習；在體育課中是如何導入問題，安排什么練習來解決教學的重點與難點，如何進行檢驗效果，從而達成本次課的教學最終目標。還有是如何關注學生個體不同差異，如何做好安全預防措施。

這一環節最好結合教學過程進行詳細地講述，也是說課的重要所在。例如立定跳遠，說課講到學生是利用體操墊來設計不同高度與遠度進行學習，處理立定跳遠的起跳角度問題，解決立定跳遠教學重點與難點，達成本次課教學最終目標。為了證明你的方法有效、更有說服力，可以表格的形式列出實驗前、后成績數據的對比。

第六說特色和創新。別人無我就有，別人舊我就新，也是推廣之處。

第七說改進之處。針對課前準備與課堂中存在的問題，課后進行撰寫教學反思，分析問題的根源，探討解決問題的良策。與同事、同行進行交流研討，交換不同意見或建議。

二、體育說課的做法

說課的做法是先提出課題，經過集體討論確定課題，選定說課者，專人準備去撰寫說課稿，再集中進行說課，通過評課收集不同的建議與觀點進行改進與反思，最后整理形成經驗集。我們是每5周進行一次，做到全科組成員參與，分工不同，各環節按各要求進行，經過科組內的集中說課來選拔選手參加上級組織的相關比賽，達到互幫互助、共同進步的效果。具體做法見表1。

三、體育說課的技巧

（一）時間把握

說課時間一般為10分鐘，嚴格守時，不能拖時；背熟說課稿，做到脫稿進行說課；熟練操作多媒體，借助PPT展示說課的主要內容，PPT展示要簡明、突出重點、有特色。也可通過語言、語音、圖表、視頻、圖片等多媒體途徑來提升說課有效性。特別是說課講到教學過程環節中時插入圖片、視頻，讓評委一目了然，體現本次課堂的真實性。說學法教法中檢驗教師的教法與學生的學法是否有效時插入該方法在實驗前后成績的對比圖表，達到用數據證明的效果。

（二）語言表達

語言簡練條理，非理莫言、言之有理、言之有度，體現真實性；表達層次分明，注意語速節奏，配合姿態語言，講到重點時放慢速度，提高音量，突出重點，引起評委們的關注。

（三）特點特色

說課者要自然大方，目注聽課者，要有情感交流；展現個人專業特長和魅力，要有激情；體現出說課者的學校校本體育特色和場地條件，如何因材施教、因地制宜，強調安全措施，特別是小場地學校。

（四）虛心請教

請教學校領導、評委、同行，從不同角度對您的說課進行評價，得到不同的建議與觀點。進行跨學科交流，例如物理、信息科的課件制作；語文科的語言表達與文字加工；生物與化學科的動畫視頻；體藝科的圖片處理與體態審美；數學科的數據統計等等。

（五）實踐對比

授課前說課與授課后說課進行實踐對比，發現授課后再說課效果更顯著，可操作性更強。因授課后再說課，說課者、參與者對本次課教學設計與課堂的效果都將會有更深刻的認識（印象），這樣對進一步改進與優化教學設計是有更好的幫助與針對性。

總之，體育說課作為備課與授課之間的一個有效的研討環節，是廣州市第三十三中學體育科組共同研討的體育校本教研模式。讓體育教師更有針對性、有效地發現備課與上課中的問題，發揮科組教師個人專長和團隊力量與智慧，在交流中總結與分享經驗，在合作中不斷提高教師體育專業的水平，同時實現教學與教研并進，促進體育教師專業化的發展。

[本文系廣州市第三批教育系統創新學術團隊教育類項目“初中導學案教學模式創新研究團隊”（編號：1201630039）的研究成果之一]

參考文獻：

[1]吳開鉆.體育校本教研有效模式的研究[J].體育師友,2017（4）：9-11.