黃欣欣

【摘要】班級(jí)作為學(xué)生的主要成長環(huán)境，對學(xué)生思想道德、能力水平的提升具有至關(guān)重要的作用。而作為班主任，是一個(gè)班級(jí)工作開展的主要的領(lǐng)導(dǎo)者，對于學(xué)生的成長，無論是思想還是行為層面，都有著非常重要的影響，因此班主任肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生形成良好品德素養(yǎng)的責(zé)任。

【關(guān)鍵字】德育;班主任;平凡

班主任教育管理工作中最棘手而又最重要的工作就是德育，而德育中的最棘手而又最重要的工作則是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。一個(gè)好優(yōu)秀的班主任就是一個(gè)優(yōu)秀班集體。的確，班級(jí)工作除了要求班主任要有正確的教育思想觀念之外，還要求班主任要有一定的教育藝術(shù)和機(jī)智，要全面了解學(xué)生的行為和心理特征，然后對癥下藥。只有這樣才能營造良好的班風(fēng)班貌，塑造學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，這也是大面積提升教育質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、“育”在堅(jiān)守

班主任工作千頭萬緒，其根本的一條就是對教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神和對學(xué)生的摯愛。愛是教育的潤滑劑，德育是理智與感情的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)在個(gè)別接觸中，貫穿于學(xué)生的嚴(yán)格要求中，更融化在集體教育中。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，既要愛“聽話”的學(xué)生，更要愛“不聽話”的學(xué)生。德育工作成敗的關(guān)鍵往往取決于處理那些不聽話的學(xué)生及那些處于“十字路口”的學(xué)生的。這些學(xué)生教育好了，會(huì)給祖國建設(shè)添磚加瓦，教育失敗則貽害無窮。而德育的深度、廣度和持久性，在班主任的工作中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。

有人說：“教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。”其實(shí)，教書育人，事事瑣碎，平平凡凡。回首從教的二十九載光陰，青春就這樣慢慢流逝在飄飛的粉屑里，收獲的，除了平凡，還是平凡。然而，我喜歡做一名“孩子王”。初中畢業(yè)，我以全校第一的成績，選擇了師范學(xué)校。因?yàn)椋鲆幻蠋煟鞘俏业睦硐?從教第10年，我被調(diào)離到行政單位，離開了教學(xué)一線，就在別人還在羨慕時(shí)，我卻強(qiáng)烈要求重返校園，因?yàn)椋鲆幻蠋煟且恢笔俏蚁蛲穆殬I(yè)。

我深知“百年樹人”這四個(gè)字的凝重與厚實(shí)，我更知道校園亦非神壇仙土，我在心里許下愿望——如果說教師的職業(yè)是平凡的，那就讓我把平凡當(dāng)成一種事業(yè)，堅(jiān)守崗位，不忘初心，去奮力耕耘吧！ 于是，在平凡的工作中，我體味著教師的平凡，也努力地踐行不平凡的教育。

二、“育”在尊重

心理學(xué)理論告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求。希望得到他人的尊重和認(rèn)可，得到社會(huì)肯定性評價(jià)。尊重是忽略名次，轉(zhuǎn)而重視每一個(gè)家庭的希望。教學(xué)工作中，我想要每顆種子都能有生根、發(fā)芽、開花的空間，每棵小苗都能有長成參天大樹的可能。在我的班上，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生并不是飽受批評的代名詞，成績優(yōu)秀的學(xué)生也常受到老師的批評指正。

他叫小超，是我接手一個(gè)四年級(jí)班時(shí)的學(xué)生。剛剛送走一屆畢業(yè)班，學(xué)校便安排我接手當(dāng)時(shí)號(hào)稱“野孩子班”的四（1）班。因?yàn)椋莻€(gè)班有許多讓班主任傷腦筋的學(xué)生。小超便是其中一個(gè)。開學(xué)第一天，我走進(jìn)了這個(gè)班的教室。果然，眼前的一切證實(shí)了“野孩子班”的名不虛傳——桌椅東倒西歪，學(xué)生滿地亂爬，書本到處放滿……尤其是號(hào)稱“野孩子王”的小超，見到我后更是得意地連滾帶爬了。于是，我站在他旁邊看著他滾來滾去，一點(diǎn)也沒生氣，反而指揮著他滾動(dòng)的方向：“這邊有桌椅”“小心那個(gè)杯子”“這樣滾動(dòng)很安全”……我耐心地陪著他，他卻停了下來好奇地望著我。我說：“我知道你是誰？你就是小超。”“你是怎么知道的？”“因?yàn)槲以缇吐犝f這個(gè)班有個(gè)叫小超的孩子喜歡在地上打滾，而且特別特別聰明。”他笑了，有點(diǎn)不好意思。我把他拉起來，說：“之前，我研究過你以前的各種表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)你跟書本上的一個(gè)大人物特別相像。”“誰？誰？”他很開心，也很激動(dòng)。“愛因斯坦！”“愛因斯坦是誰？”一旁看熱鬧的學(xué)生也同樣好奇。（其實(shí)我早就了解到小超非常聰明，老師們越批評他，他就越搗蛋）我馬上趁熱打鐵，說：“好的，今晚大家回去上網(wǎng)查查愛因斯坦是什么人，看誰了解得越多越厲害！”

第二天上課時(shí)間到了，當(dāng)我走出辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班教室外有許多小腦袋在偷偷察看我的動(dòng)向，原來，學(xué)生是迫不及待了呀。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，教室里第一次出奇的安靜，大家都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，只想告訴我這一次特別的作業(yè)的答案。于是，我的第一課就這樣拉開了序幕，小超也因此在當(dāng)選了“愛因斯坦”這一光榮的外號(hào)之后，慢慢變得乖巧可愛了。

一個(gè)接一個(gè)孩子在我的尊重與關(guān)愛下變了。號(hào)稱“野孩子班”的四（1）班也虛有其名了……因?yàn)椋抑溃曷铮堇[的就該是不規(guī)則的軌跡，徜徉的就該是不安分的思想。唯有尊重，才能配得上“童年”這幸福的稱號(hào)。

三、“育”在陪伴

“陪伴，是最好的老師”。工作實(shí)踐告訴我，“陪伴”也是一個(gè)班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，教師要做到愛學(xué)生，會(huì)育人，除了要不斷加強(qiáng)自身的理論思想和師德修養(yǎng)，以飽滿的熱情投身到教書育人的工作中之外，還要多陪伴學(xué)生，把育人工作落到實(shí)處。

1.陪伴，有助于互相了解。在跟學(xué)生的相處過程中，能讓我們充分了解學(xué)生，拉近師生的距離。了解學(xué)生的過去是必要的，但目的是為了學(xué)生的未來。在陪伴過程中， 不知不覺中，會(huì)讓班主作對優(yōu)生不會(huì)過分的偏愛嬌縱，對后進(jìn)生也不會(huì)有嫌惡之情。對他們蹣跚學(xué)步過程中稍稍偏差的足跡，不會(huì)大驚小怪，因?yàn)樗麄兪恰皩W(xué)步”，而我們的責(zé)任，則是滿懷熱忱去幫助他們，鼓勵(lì)他們下一步走正，走實(shí)。總之，德育，不是空洞的，也不是某一方面的愛，就是要“育”到實(shí)處，“育”到根本上。

2.陪伴，有助于學(xué)業(yè)成績。因?yàn)閻鬯耘惆椤Ｔ谖业牟┛团cQQ簽名上，孩子們都會(huì)看到我的個(gè)性簽名：“只要心中充滿愛，哪個(gè)孩子不可愛？”我，愛班里的每一個(gè)孩子。我愿意常常和他們呆在一起，我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。

有一次，我和學(xué)生一起用蛋殼制作了不倒翁。看著這一個(gè)個(gè)形態(tài)逼真，十分滑稽而又惹人喜愛的作品，我靈機(jī)一動(dòng)，何不以《蛋殼不倒翁》為題，進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，帶動(dòng)一下班上的學(xué)困生呢？誰知我話音剛落，學(xué)生便興致勃勃地開始了仔細(xì)的觀察，專心致志地動(dòng)起筆來，那些平時(shí)學(xué)習(xí)差，不愛寫作的學(xué)生也興趣盎然。也許是因?yàn)檫@些作品是他們親自動(dòng)手自制的緣故吧，這一次對不倒翁的描寫非常優(yōu)秀。

講評時(shí)，我有目的地朗讀了一位學(xué)困生的作文，指出它運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把《蛋殼不倒翁》描寫得生動(dòng)具體形象，并特意表揚(yáng)了他。下課時(shí)，那個(gè)學(xué)生找到我，神采飛揚(yáng)地說：“老師，讓我重寫一次吧，我知道有些地方寫的不好，您在讀我的作文時(shí)我就知道怎么修改了。”“好啊！”我心中一陣喜悅。

這次“無心插柳”的習(xí)作成功經(jīng)歷，帶給我深深的思索：班級(jí)管理中，如果班主任對學(xué)生能蹲下身子，多一些陪伴，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，捕捉到更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，收獲的不僅是學(xué)生情感上的反饋，更是他們學(xué)業(yè)上的提升呀。

“親其師，信其道也”一個(gè)優(yōu)秀的班主任必將帶出一班優(yōu)秀的學(xué)生，而班主任工作中的“德育”，則占著到至關(guān)重要的地位，它是一項(xiàng)需要愛心傳遞的事業(yè)，是一門藝術(shù)，是建立良好班風(fēng)的重頭戲，更是一個(gè)繁瑣的話題。只要我們對學(xué)生傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，學(xué)生就一定能夠力爭上游、健康成長。班主任的工作，雖是平凡，卻動(dòng)人心弦。