Guessing game在小學英語課堂的應用

葉紅秀

在我的小學英語教學生涯中，感覺游戲法最能激發學生的英語興趣，最能調動學生的參與積極性，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的教學工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。其中，Guessing game是我感覺效果最好的，也是我最常用的方法

Guessing game 是游戲法的一種，就是讓學生在所給單詞中猜單詞，或創設一定的情境，猜句子。Guessing game能使枯燥乏味的單詞、句子教學活動化為生動活潑、有趣的游戲。Guessing game能讓學生由被動學變主動學，由厭學變樂學。如何在小學英語教學中應用呢？下面談談我的做法。

一、利用Guessing game，教學英語單詞

小學英語沒有系統的學過音標，教學單詞時，大多數靠老師帶讀，如果整節課大都是老師帶讀，學生跟讀，這樣課堂不僅顯得很單調枯燥，而且學生也厭學，教學效果很差。

記得我以前在教學三年級上冊英語（PEP）unit3 What colour is it？里關于顏色的單詞：red，green，yellow，blue，orange這幾個單詞時，總是自己帶讀，學生跟讀，反復帶讀了幾遍，學生還是不會讀，于是發脾氣，大罵他們一頓，之后，學生更加沒激情學了，課堂氣氛也沉悶悶的，教學效果一度下降。后來，經過反思，我調整了策略，用Guessing game進行教學，如我買了五顏六色的小糖，每次放一粒到我手里抓住，教師問：What colour is it？ 然后讓學生猜：Is it…猜對的對個人獎一個笑臉（貼紙），所在組也加分，這樣，老師帶讀時，學生相當認真跟讀，恐怕漏了哪個單詞不會讀，以致猜不出。帶讀幾遍后，就開始玩猜詞游戲，學生爭先恐后舉手猜，猜不中的單詞，基本上就是比較難讀的單詞，最后當老師亮出糖來 ，緊跟著教讀，這時學生也很積極主動地跟讀，并想方設法記住它（想贏下一次的猜詞游戲）。另外在猜的過程中，猜的次數越多，單詞重復越多，這樣就避免了老師機械反復地帶讀，課堂氣氛沉悶的局面。

猜詞游戲用于數字單詞的教學效果也很好。例如，在教學1到10 的單詞：one，two，three，four，five，six，seven ，eight，nine，ten時，教師可事先準備好十個小桔子（其他小物品也行），用一個袋子裝好。玩游戲時往袋子裝若干個桔子（少于或等于10個），然后問：How many oranges？學生便開猜：one（two，three…ten）對于學生猜錯的，教師搖搖頭，猜對的就獎勵笑臉一個，并取出來見證，教師說：Let's count.全班同學跟著數，教師拿出一數一個，數到全取出為止。這樣在猜詞的過程中，單詞重復多次，學生也從中學到了單詞。在全班齊數數的過程中，學生學會了用英語數數：從1到10。這樣一節課下來，學生玩中學，學中玩，輕輕松松地掌握了1到10 的單詞讀音，并能用英語從1數到10。教學效果明顯。

二、利用Guessing game，教學英語重點句型

小學生是學習英語的初學者，除了掌握一定的單詞外，還要掌握句子，尤其是重點句子，重點句型的教學仍是小學英語教學的核心。如果用灌輸式的傳統的教學模式進行教學，課堂缺乏具體的語境，只進行簡單機械的練習，學生的學習興趣不濃，學習的欲望不強，學習的積極性不高，也難于掌握重點句型。

運用Guessing game教學重點句型，效果就不一樣了。比如，我在教學五年級上冊英語（PEP）的There be結構的一般疑問句句型時，特意設計了這樣的情境：This is my? bedroom.What's in it？ Can you guess？這樣，就激發了學生猜的欲望，然后，學生就用這個句型想猜：Is there a...in your bedroom？然后老師做手勢，全班同學根據手勢做肯定或否定回答：Yes，there is /No，there isn't.除了猜房間里有什么，還可以猜：Is there a…in the nature park？? ?Is there a…in your hometown？Are there any …in the supermarket？等等，這樣既鞏固了單詞，又對重點句型進行了有效的練習。

三、利用Guessing game，教學文段

小學的文段教學是高年級英語重要的一部分，從四年級起，每個單元都有Read and write.這部分相對Let's learn，Let's talk來說，篇幅較長，如果教師逐句逐句地講，學生會感到枯燥乏味，教學效果也不好。

利用guessing game來講read and write ，讓學生大膽地猜，大膽地說，能激發說的欲望，發揮他們的想象力，開拓他們的思維。

例如，我在教學五年級上冊英語（PEP）unit4 What can you do ？中的read and write《Who can be my friend？》時，我就拋出以下兩個問題讓學生大膽的猜，自由的說。Can you guess：

Question 1：What is Roin like？

Robin is? ? ?and? ? ?.

Question 2：? What can Robin do？ What can't Robin do？

學生紛紛猜答案，這時，教師不說答案，不要限制學生的思維，由學生大膽地猜。當學生在猜第一個問題時，會把以前學過的描寫人外貌，性格品質的詞用上，如：Robin is short and fat.Robin is tall and strong.Robin is clever.Robin is funny.等等。當學生在猜第二個問題時，學生會發揮其想象力，說出他們心目中的機器人，如：Robin can fly. Robin can swim.Robin can cook for me.Robin can talk to me.Robin can't swim.等等。

到最后揭示答案時，學生已把××is? ? ?.? ××can? ? ? ?.? ×× can't? ? ? ?.這幾個核心句型說熟了。這樣，學生讀起課文來不用帶讀，就已經朗朗上口了。

之后，我再布置一篇小作文：你心目中的機器人長什么樣的？它能干什么？請以 My robot 為題寫一篇作文，不少于6句話。這時學生就會根據課堂上所猜想的Robin進行描寫，而不會只限于課文上所描寫的Robin 。

總之，猜詞游戲能迎合小學生好奇的心理，能激發學生的學習的欲望，能營造愉快，輕松的課堂氛圍，使學生愿學樂學，猜詞游戲是教學中寓教于樂的好手段。