巧用社會資源開發(fā)少先隊校外活動陣地的整合策略

黎銀鳳 黎美歡

【摘要】巧用社會資源，開發(fā)少先隊校外活動陣地，以學校少先隊工作為核心，整合社會各類資源轉化為教育資源，開展少年兒童思想教育引導活動。校外少先隊教育是少年兒童社會教育的重要組成，社會教育資源指學校所在地區(qū)一定范圍內覆蓋的優(yōu)秀人才、民俗文化及企事業(yè)單位、社會公共場所，可以轉化為對少年兒童思想教育引導產生正面影響的教育資源;校外少先隊活動創(chuàng)新設計開發(fā)，是通過對學校所在地區(qū)特有的地域優(yōu)勢、社會資源、優(yōu)秀人才等教育資源的研究，合理整合，有效開發(fā)而設計的適合學校少先隊教育和引導少年兒童思想意識的活動內容。

【關鍵詞】社會資源;拓展途徑;整合策略

一、了解少先隊工作的社會資源狀況

現(xiàn)代化建設的新時期是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的社會，新時期下的人才需要具備良好的道德修養(yǎng)，穩(wěn)定的心理素質，豐富的專業(yè)知識和實踐能力。這些能力的培養(yǎng)與少先隊教育、學校教育、家庭教育、社會教育密不可分。中國少年先鋒隊（簡稱“少先隊”）是中國少年兒童的群眾組織，由中國共產黨創(chuàng)立，中國共產黨委托中國共產主義青年團直接領導，以少年兒童思想教育引導為重點工作。隨著時代發(fā)展，少先隊工作的要求也在不斷提高。少先隊輔導員必須時刻牢記少先隊的根本任務，與時俱進不斷探索推進少先隊根本任務的有效途徑。結合本校本地區(qū)實際，通過調查研究，了解新時期下少年兒童的思想特點和行為習慣，了解新時期教育理念轉變下的家庭教育現(xiàn)狀，了解新時期下社會參與少年兒童教育工作的內涵及社區(qū)參與少年兒童教育工作的功能定位。把堅持少年兒童思想道德教育放在首位積極調動家長參與教育的熱情，充分整合社會、社區(qū)資源轉化為教育資源，與學校少先隊組織形成少年兒童綜合素質教育的合力，努力創(chuàng)造適合少年兒童思想引導的社會環(huán)境，營造文化氛圍，實現(xiàn)培養(yǎng)新時期少年兒童思想教育引導的根本目標。

二、加強校外活動陣地是少先隊活動的必要條件

少先隊活動組織的性質與任務可以決定了少先隊工作獨特的地位與作用。少先隊教育是少年兒童思想教育的重要部分，與學校教育有著密切關系，同時在社會發(fā)展中占有重要位置。少年兒童思想教育由少先隊組織、學校、家庭及社會教育組成，每方面都有其特定功能，有著密不可分的關系，互相依靠，相輔相成，形成完整的少年兒童思想教育體系。

廣泛動員社會資源參與少年兒童思想教育體系建設，各方團結協(xié)作各盡其能，將社會教育資源請進學校，引導隊員走出校園走入社會。隊員們在參與社會實踐活動中培養(yǎng)思想道德意識、文明意識、合作意識;在接受社會服務中學會為社會造福，為人民服務;通過觀摩采訪活動，拓寬視野，增長見識，鍛煉隊員的表達能力和應變能力，全面發(fā)展少年兒童創(chuàng)新思維。

校外少先隊活動建設，為學校少先隊工作打開了新思路，也暴露出新問題。社會缺乏對少先隊組織的認識，導致少先隊活動不易得到社會關注，制約了校外少先隊活動的發(fā)展。沒有健全的社會安保機制，隊員在校外開展活動存在安全隱患。出現(xiàn)問題，輔導員將面臨困境，制約了少先隊活動向社會發(fā)展。加強校外少先隊活動陣地建設機制，是社區(qū)少先隊建設的前提，也是少先隊活動得以全面開展的必要條件。

三、拓展少先隊校外陣地的意義

少先隊教育是少年兒童德育的重點體現(xiàn)，學校是少先隊組織開展各項思想教育引導工作的主陣地。在重視學校教育在經濟發(fā)展和社會進步中的作用的同時，注重社會教育、家庭教育和其他教育在社會進步中的作用。由于學校的特性，學校教育在時間及空間上具有一定的局限性，制約了少先隊活動的全面開展。為了最大限度地發(fā)揮學校教育的功能，必需全面審視學校教育的基本功能，尊重和注重學校教育的積極功能，同時要看到學校教育功能的局限性及其制約因素。因此，發(fā)掘家庭、社區(qū)及社會資源轉化為教育資源，開發(fā)校外少先隊活動陣地，豐富少先隊員教育活動內容便應運而生。《中國少年先鋒隊章程》中明確指出：少先隊的組織是指在一個學校、社區(qū)可以建立的大隊或中隊，中隊管理下設生產小隊。可見，利用社會資源，以幫助不僅是時代的少先隊發(fā)展的建設，是一個集中體現(xiàn)“隊章”的內容。

社會是一所開放的大學校，是學校、家庭和社會教育的最佳結合點，是新時期少先隊工作的重點著力點。研究學生及家長的構成情況，發(fā)掘學校所在地的社會資源優(yōu)勢，建立有效的溝通機制、完善運作機制、健全激勵機制，創(chuàng)造社會環(huán)境，營造文化氛圍，整合適合的社會資源，作為校外少先隊活動陣地，集結家長及社會優(yōu)秀人才作為校外少先隊輔導員，完善少先隊校外活動組織體系，創(chuàng)新工作方法，利用家長有效帶動社會資源參與開展少先隊特色活動，加強學校少先隊建設，豐富適合少年兒童的活動內容，使校內外少先隊工作有機結合，實現(xiàn)企業(yè)培養(yǎng)新時期少年兒童發(fā)展思想進行引導的根本目標，將少先隊工作推上一個新臺階。

四、少先隊活動課程與社會資源整合的策略

結合少先隊員年齡特點和成長規(guī)律，研究如何創(chuàng)新設計少先隊活動，以少先隊員喜聞樂見的形式開展富有教育意義的主題少先隊活動;如何整合社會資源建立少先隊校外活動陣地;如何引導家長參與到少先隊活動中;如何充分發(fā)揮社會實踐活動在少先隊活動育人方面的作用;如何加強少先隊中隊輔導員工作的科學性;結合全國少工委創(chuàng)建少先隊“動感中隊”的工作部署，研究如何根據(jù)少先隊員的不同特長和愛好創(chuàng)建“動感中隊”。

（一）充分挖掘當?shù)氐淖匀唬幕蜌v史，民族和文化傳統(tǒng)等方面的地方少先隊活動課程資源。

結合學校所在地以及鎮(zhèn)街的人文、歷史、自然等實際出發(fā)，整合社會優(yōu)質資源創(chuàng)建校外少先隊實踐活動陣地。同時開拓思路，整合各行業(yè)優(yōu)秀人才，與學校教育相結合，豐富學校少先隊活動內容和資源，從而全面提高全體少先隊員思想道德教育和學校德育整體水平。

（二）結合教育主題，課程形式多樣化

以學校少先隊工作為抓手，加強立德樹人，精心開辟第二課堂興趣小社團，根據(jù)少先隊員的不同特長和愛好，創(chuàng)建學校各種不同類別的少先隊“動感中隊”，通過各種主題少先隊實踐活動進行少先隊的養(yǎng)成教育和自主教育，豐富少先隊員的文化生活，培養(yǎng)少先隊員的創(chuàng)新企業(yè)精神和實踐教學能力，促使少先隊員綜合素質全面發(fā)展。

（三）家校合作，創(chuàng)新合作模式

創(chuàng)新“家長學校”工作，對家長進行系統(tǒng)化培訓的同時，聘請家長作為少先隊校外輔導員，引導家長主動配合學校教育，設計各類少先隊親子活動，創(chuàng)新家校合作模式，促進家校共建，不斷提升學校文化建設水平。

（四）加強教師專業(yè)化，促教育實效提升

加強學校少先隊專業(yè)化建設，組織全校少先隊中隊輔導員集體學習，積極研究探索各中隊特色，提升各中隊輔導員的少先隊活動策劃水平，著力提高少先隊教育的有效性和實效性，強化培養(yǎng)少先隊員自主管理能力，形成濃郁的少先隊特色文化。

（五）注重實踐體驗，彰顯文化品牌

根據(jù)學校所在地域環(huán)境文化，建立少先隊校外活動陣地。中國銀行少先隊“小小理財家”活動陣地、少先隊“生態(tài)保護”活動陣地、交通隊少先隊“安全教育”活動陣地、鎮(zhèn)街文藝“藝術人生”活動陣地、“小小志愿者”活動陣地、少先隊“綜合素質實踐”活動陣地，定期組織少先隊員代表及家長代表在校外活動陣地開展少先隊實踐及交流活動。有效地鍛煉和培養(yǎng)少先隊員的綜合實踐能力，逐步形成學校少先隊活動品牌。

總之，少先隊活動的實施不應局限于課堂，而是引導學生走出校門，走向社區(qū)，優(yōu)化學校課程資源與社會課程資源的整合，分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化條件、民族文化傳統(tǒng)等方面的各項資源，課程資源能體現(xiàn)地方特色，讓社會課程資源拓寬“校本化”道路。

參考文獻：

[1]張敏.少先隊活動課程與校外教育基地整合的研究[J].亞太教育，2015（22）.

[2]袁慧，楊其勇.小學少先隊活動主體概念弱化與解決[J].成都師范學院學報，2015（04）.

[3]許雅琴.關于少先隊活動課主題設計的思考[J].上海少先隊研究，2014（06）.

[4]劉艷英，馬永春，丁若娟.吉林省少先隊活動課實施狀況調查研究[J].少年兒童研究，2014（11）.

[5]徐玲.基于家鄉(xiāng)名人文化資源的少先隊校本活動課程的探索與實施[J]. 新課程（下），2014（09）.

[6]孫安琴.內蒙古自治區(qū)少先隊活動課程實施情況探究[J].內蒙古教育，2014（16）.