小學現代教學融合傳統文化初探

張雪

【摘要】文化軟實力的提升是增強我國整體實力非常重要的一步，國華傳統文化一定要和小學階段教育結合起來，才能更好地構建正確的價值觀，提高個性和整體素質，引導學生乃至社會向上發展。詩詞文言文在小學課本中頻繁出現，我們要從教材中挖掘傳統節日、傳統民俗、傳統禮儀、傳統思想等素材進行滲透。

【關鍵詞】傳統節日;傳統民俗;傳統禮儀;傳統思想

我國傳統文化博大精深，源遠流長。詩詞教學，文言文教學比重不斷提升，已成為語文教學的重中之重。2019年11月份珠海的名思教研活動中，15個課例，6個是古文教學，可見全國上下都非常重視這一領域。孩子是國家的未來，隨著傳統文化在小學階段語文教學過程中的不斷融入，能夠幫助學生們整體素養的形成與優秀品質的培育。而學生們的健康發展關系到我們國家的發展，正所謂“少年強則國強，少年智則國智。

小學階段語文教育中融入許多我國傳統文化，這讓學生在學習傳統文化時，能夠提高個性和整體素質，有利于小學生更好地學習與發展，能夠給國家及民族的發展奠定了良好的人才基礎。梁啟超在《中華少年說》中說：“少年強則國強，少年智則國智”。

一、從教材中挖掘傳統節日文化素材進行滲透

傳統節日里蘊含著大量的傳統文化，因此，傳統文化毫無疑問可以融入到小學階段語文教學中。然而，新時期的學生大肆宣揚西方國家的節日，卻對國內的民族傳統節日的認識只停留在節假日上，這是極其讓人擔憂的問題。因此，在語文教育中，老師應該善于向學生們介紹我們的民族傳統節日，使他們真正了解與掌握自己民族的傳統節日文化，這樣一來，對傳承民族傳統文化具有非常大的重要性。

王維的《九月九日憶山東兄弟》里面，講述了重陽節這一傳統節日。在開展教學中，老師不單要解讀詩歌的內容，還能夠針對傳統的重陽節展開拓展和闡釋，讓學生們知道傳統重陽節的攀高風俗，用佩戴和插茱萸來避邪的傳統文化，感知作者的思念家鄉的心情。中山是一個移民城市，有來自全國各地的學生，他們可能像作者一樣，有著濃濃的思鄉情懷，此時充分調動學生的情感，讓他們對這個節日更能感同身受。

二、從教材中挖掘傳統民俗文化素材進行滲透

在我們的日常生活中處處都存在著民族傳統文化，它是一輩輩龍的傳人弘揚下來的經典文化。民族傳統文化包含我們當地的風土人情和平時的生活習慣，讓學生們真正認識中國的民族傳統文化，能夠幫助他們更進一步地認識生活的家鄉，熱愛我們的祖國，激發他們學習漢語的積極性。

比如，在學習《北京的春節》這篇課文，作家老舍用富有北京風味的樸實語言，勾畫出了老北京春節的民俗風情，展現了春節的莊嚴與熱鬧，中國傳統節日習俗的溫暖與美好，樸實的語言與抒情風格讓人一看就明白。這節課，老師可以指導學生構建時間順序，來看作者描寫了春節期間關于人的什么活動。怎樣安排詳略？感受文章中的春節氛圍。此外，老師還可以向學生們介紹有關春節的常識，包含春節的起源、春節當天的風俗習慣等。并且，學生們也能夠根據自身的生活經歷，告訴同學，自己春節期間需要干什么。當學生們一個接一個地說出他們的想法，如，貼春聯、放煙花、看春晚，包餃子等等，教室里的氣氛立刻活躍開來老師還可以告訴學生們不同區域的春節文化，在課堂開展剪窗花，包餃子等活動。調動他們的好奇心與學習積極性，讓他們對春節有進一步的認識。

三、從教材中挖掘傳統禮儀文化素材進行滲透

中國是一個禮儀之幫，我們的傳統禮儀文化貫穿古今，這是大家在長時間交流與生活中確立的一條規則。在小學階段語文教學中，老師應真正挖掘課本中傳統禮儀文化的內容，指導學生們養成良好的文明習慣與規范，能夠在人際交往中和別人融洽相處，增強自身修養與內涵。

《弟子規》最明晰地涵蓋了中華傳統的國學禮儀文化。它讀起來朗朗上口，容易背誦。老師可以在教學中，將其融入到閱讀、寫作等多樣教學中。比如，利用《弟子規》課本課文，老師穿插一些弟子規的小故事，通過故事吸引學生們的興趣，并讓學生更容易理解弟子規的含義。比如“衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家，對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”。當下小學生普遍存在攀比的不良風氣。語文老師可以結合這段話，配合小故事，教導學生們懂得不要盲目攀比，不要挑食。從“冠必正，紐必結”讓學生明白要注重自己的外表，注重整潔等，從而讓學生能夠健康成長。

四、從教材中挖掘傳統思想文化素材進行滲透

春秋時期，中國遇到了首次大的思想沖突時期“百家爭鳴”，此后，中國傳統意識形態逐步發展演變。我國的建設深受我國傳統理念的影響，不單對國家具有影響，也對個體發展影響很大。因此，傳統思想文化需要融入到小學階段語文教育中，讓學生們可以用正確的理念看待問題。

小學階段的語文詩詞教學，對于許多學生來說比較難，也不能充分理解其意義，假若融入我國傳統文化，比較適宜學生的認知理念與感知能力，豐富學生們的精神樂園。比如，中華傳統文化里的“二十四孝圖”，學生們進行學習與了解簡單易懂的畫像，感知它們蘊含的孝道傳承。教育他們需要用感恩和孝心看待爸媽。貼近實際生活，給他們設計實踐作業，如，給辛苦一天的爸爸媽媽倒一杯熱茶;假期給父母做一頓飯;睡覺前給父母洗腳等等。通過潛移默化的方式教育學生孝敬父母。在開展學習與生活體驗的前提上，幫助學生們有效地學習與了解中華傳統文化，更好地構建正確的價值觀，引導學生們更好地發展。

如，學習《書戴嵩畫牛》一文中，教師能夠讓學生在閱讀完完整的課文后開展討論，并想一想牧童與杜處士是何種人，學生學到了什么。對于學生們的討論預設的答案有：1.本故事讓大家知道不可迷信權威。盡管戴嵩是著名的畫家，可這并不意味著他的畫就是對的。2.當大家碰見困難或疑惑的時候，不能閉門造車，需要去請教懂得有關理論的人，隔行如隔山。3.藝術來自生活，要畫一幅好畫，必須要仔細觀察并尊重事實。比如我們寫作文時，有時我們根據情節的需要可能會編寫故事，可以進行合理的想象，卻不能脫離實際，違背常識。4.杜處士虛心接受別人的批評值得大家學習，牧羊男孩雖年齡雖小，可杜處士對他的批評并不生氣，卻是“笑而然之”，這顯示了他的素養。

在學習《亡羊補牢》時，有一段這樣的設計，讓學生們嘗試融入課文情境里，假如“我”是養羊者，會怎么做。在此情境下，為了讓學生對寓言的含義有一個深刻的認識，老師應合理引進寓言的背景資料，讓學生們明白這個寓言重點是莊辛引用它來說服楚襄王糾正錯誤的，所以，老師應從糾錯開始，結合學生的具體生活，讓他們分析自我對寓言的認識以及對教育意義的想法，推動教育目的的實現。這樣，把背景文化教育和情感教育可以融合起來，在小學階段語文教育中融入傳統文化教育的內容，其教學成效可以明顯提升。

總之，在中華民族傳統文化與現代課堂的碰撞中，應充分了解中華民族傳統文化滲透到語文教學內容的切入點，探究這些文化精髓在語文課堂中的傳承與提升， 推動傳統文化的弘揚與語文教學的協調發展，有效地為小學階段語文教育改革創新打好基礎，為學生今后系統學習語文知識奠定良好根基。

參考文獻：

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