藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探究

李奕瑾

摘 要：產(chǎn)教融合為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供機(jī)遇，但目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、保障措施等存在不足。為把握產(chǎn)較融合帶來(lái)的機(jī)遇，推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，有必要密切人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，完善教學(xué)內(nèi)容，彰顯專業(yè)特色;創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合;并改進(jìn)考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)相應(yīng)的保障措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式

0 前言

隨著現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展以及“中國(guó)制造 2025”簽批，中國(guó)制造業(yè)取得迅速發(fā)展。制造業(yè)發(fā)展過(guò)程中，不管是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、航空航天裝備產(chǎn)業(yè)，還是節(jié)能與新能源汽車產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)，都需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。在這樣的發(fā)展背景下，我國(guó)的相關(guān)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面也加大了投入和培養(yǎng)力度，在人才培養(yǎng)速度極快的今天，我國(guó)的各大高職院校在大力的提高招生的規(guī)模，根據(jù)我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)2018年高職院校在校學(xué)生已達(dá)1133.7005萬(wàn)人，但是，千萬(wàn)級(jí)的在校學(xué)生數(shù)量意味著在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)也需要極為龐大的工作崗位來(lái)滿足工作要求，根據(jù)我國(guó)2019年出版的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，尤其是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，在畢業(yè)時(shí)面臨較大的困難，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)經(jīng)常由于人數(shù)過(guò)多而市場(chǎng)需求量相對(duì)較小，造成畢業(yè)季也成了失業(yè)季，且由于高職院校的教育方式缺乏改革并且教育內(nèi)容和教育模式相對(duì)固定，人才的教育和培養(yǎng)無(wú)法滿足如今市場(chǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化要求，并且，由于制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)的逐步現(xiàn)代化，高職院校的人才培養(yǎng)機(jī)制不能很好的跟上制造業(yè)發(fā)展速度，造成人才質(zhì)量不能滿足市場(chǎng)需求。而此類問(wèn)題發(fā)生的原因，除了我國(guó)日益增多的高職學(xué)生人數(shù)造成的人才數(shù)量膨脹以外，高職院校的人才培養(yǎng)模式也存在較大問(wèn)題，我國(guó)的高職院校主要的人才培育目的是為我國(guó)企業(yè)輸送高質(zhì)量的實(shí)干型人才，然而，目前很多高職院校學(xué)校存在較為復(fù)雜的內(nèi)部問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)時(shí)缺少對(duì)教育模式的思考和改革，在對(duì)人才進(jìn)行教育時(shí)缺少理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，并且對(duì)高職院校人才的對(duì)口就業(yè)問(wèn)題缺少同對(duì)口企業(yè)的合作，在對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中依舊采取傳統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和藝術(shù)能力的講解和提升，而對(duì)于高職學(xué)生的最重要的實(shí)踐和動(dòng)手能力，為轉(zhuǎn)變這種情況，有必要將產(chǎn)教融合理念用于指導(dǎo)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，密切人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系，推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更好適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，最終為整個(gè)社會(huì)輸送更多應(yīng)用型和技能型人才。

1 探究高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義 ?隨著我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育能力本位的理念的不斷提升，某些高職院校也學(xué)習(xí)借鑒了國(guó)外一些成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績(jī)，但往往僅限于局部，在教師教學(xué)發(fā)展整體上還沒(méi)有系統(tǒng)的變革，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系定位不清晰。專業(yè)理論課基礎(chǔ)課有重復(fù)現(xiàn)象，專業(yè)技能課有倒掛現(xiàn)象，還有實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)不銜接等現(xiàn)象。只注重高等職業(yè)教育中“高等”的一般共性，而忽略了其“職業(yè)”的特性，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)僅停留在表面的形式上，缺少足夠的校企合作型實(shí)訓(xùn)基地和具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不接軌，沒(méi)有體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)。

近幾年高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)模擴(kuò)展較快，但“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有落到實(shí)處。學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求。企業(yè)需要有工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員，也不愿耗費(fèi)精力和財(cái)力再去培訓(xùn)。學(xué)生又好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。究其原因：首先，政府沒(méi)有提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策，企業(yè)對(duì)于校企合作的積極性不高，使得校企合作沒(méi)有真正實(shí)施，甚至有些院校為了迎接評(píng)估，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)即便設(shè)有工作室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，通常只是擺設(shè)。即便學(xué)生在工作室里能夠做一些模擬項(xiàng)目，也很難真正了解實(shí)際工作實(shí)施的全過(guò)程。陳舊的課程體系沒(méi)有體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的本質(zhì)學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容過(guò)于側(cè)重于書(shū)本知識(shí)，而教材又不能較好地注重知識(shí)的時(shí)效性和實(shí)際項(xiàng)目的技能性。再加上雙師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，教師自身理論有余而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。陳舊的內(nèi)容，滯后的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，管理方式和考核辦法也不夠完善，不利于綜合技能的培養(yǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，也沒(méi)有體現(xiàn)服從于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合背景下告知藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇 ?產(chǎn)教融合的教育機(jī)制需要高校輸送人才能夠和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、單位形成良性的交互，在能為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備的條件下訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)率。

2.1 明確的培養(yǎng)目標(biāo)，為人才培養(yǎng)指明方向

產(chǎn)教融合教育模式的目的即是根據(jù)高校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)或如今發(fā)展火熱的行業(yè)情況進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)，同時(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)揮高效的教育能力，除了提升學(xué)生的專業(yè)技能能力以及學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和公民素質(zhì)。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中掌握工作中真正需要的工作知識(shí)和能力技巧，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)也是良好的提升。

2.2 獨(dú)特的教學(xué)方法，為人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路

校企合作的核心目的是高校為企業(yè)提供對(duì)口的人才儲(chǔ)備，而企業(yè)為高校提供實(shí)踐教育基地和人才培養(yǎng)平臺(tái)。產(chǎn)教融合根本上改變了高職院校的傳統(tǒng)低效率教育模式，將傳統(tǒng)的教師單方面講授和示范轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索工作所需的具體工作知識(shí)和實(shí)踐能力，在教育方法上提供了更多的發(fā)展改進(jìn)空間，通過(guò)調(diào)節(jié)產(chǎn)教融合的教育方式使學(xué)生能更好的吸收專業(yè)知識(shí)為未來(lái)就業(yè)打好技能基礎(chǔ)。同時(shí)，高校和學(xué)生能更直觀的感受科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，從而改變自身發(fā)展方向，調(diào)整自身以適應(yīng)市場(chǎng)具體需求。

2.3 健全的體制機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供保障

校企合作、產(chǎn)教融合的教育方式既能使學(xué)生的成長(zhǎng)和培養(yǎng)效率大幅提高，同時(shí)使高校與企業(yè)、供給和需求雙方能更好溝通交路，使雙方各自發(fā)揮在人才培育中的優(yōu)勢(shì)和具體作用，這需要高校與企業(yè)之間構(gòu)建合理便捷的合作機(jī)制，保障學(xué)生的合法權(quán)利，且雙方實(shí)現(xiàn)合作共贏，企業(yè)能夠在未來(lái)獲得優(yōu)質(zhì)的人才供應(yīng)，高校和學(xué)生能夠在降低人才培育成本的同時(shí)最大程度提升就業(yè)率。

3 產(chǎn)教融合背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的不足 ?產(chǎn)教融合現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用各地的高職院校當(dāng)中，然而在這樣的大背景下，部分高職院校中，依舊存在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的缺漏。

3.1 教學(xué)內(nèi)容不足

我國(guó)的高等職業(yè)教育院校由于學(xué)校自身存在各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致在教育方式和教育內(nèi)容上長(zhǎng)期沒(méi)有改變，對(duì)于目前市場(chǎng)上緊缺的人才缺少相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)，教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度存在或多或少的不足，由于教育已經(jīng)步入高級(jí)階段，且不同于本科院校的知識(shí)深造，職業(yè)院校需要培育的是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的工作能力和職業(yè)技能，而這方面的培養(yǎng)需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提高。目前我國(guó)的很多高職院校中，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，其將理論知識(shí)投入實(shí)踐的機(jī)會(huì)極少，甚至不知道自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以投入到哪些行業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在尋找藝術(shù)類單位時(shí)由于學(xué)歷等要求難以達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致難以就業(yè)，而其他企業(yè)需要藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才進(jìn)行設(shè)計(jì)類工作時(shí)往往找不到對(duì)口人才，形成了供需矛盾。

3.2 教學(xué)方法不足

專科院校的教育方法在筆者看來(lái)應(yīng)該是比本科院校更加多元的，高職院校培養(yǎng)的并非傳統(tǒng)的文化人才，對(duì)學(xué)生的要求不只是擁有基本的文化知識(shí)，而是熟練掌握未來(lái)就業(yè)所需的職業(yè)技能，而我國(guó)現(xiàn)在的崗位多種多樣，對(duì)應(yīng)的高職專業(yè)也是五花八門，不同的崗位存在著不同的教育方式。而現(xiàn)在的很多高職院校沒(méi)有改變觀念，依然采用傳統(tǒng)的“口傳”式教育，高職院校的學(xué)生對(duì)于講解的理論知識(shí)沒(méi)有那么敏感，且這樣的知識(shí)教育模式讓技能變成了教條，無(wú)法靈活運(yùn)用于具體工作中。學(xué)生在真正投入工作前依然是學(xué)生狀態(tài)，高職院校應(yīng)該在這期間起到轉(zhuǎn)變學(xué)生的作用，使學(xué)生能夠慢慢的向職業(yè)人員轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后面臨不知道怎么擇業(yè)或者難以進(jìn)入工作狀態(tài)等等問(wèn)題。

3.3 考核標(biāo)準(zhǔn)不足

產(chǎn)教融合模式下的高職院校更多的應(yīng)該是看重學(xué)生在工作場(chǎng)景中工作技能的應(yīng)用，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生是否能夠設(shè)計(jì)出符合企業(yè)要求的藝術(shù)作品，其設(shè)計(jì)是否能投入市場(chǎng)等等，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該更多地將其藝術(shù)能力融入商業(yè)生產(chǎn)，而其藝術(shù)能力與市場(chǎng)變化能否融合出良好的效果才應(yīng)該是評(píng)判學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)部分高職院校現(xiàn)行的考核標(biāo)準(zhǔn)，除了基礎(chǔ)的文化類學(xué)科以及大學(xué)生思想素質(zhì)等科目外，專業(yè)類科目依舊采取的是試卷及分?jǐn)?shù)的形式，且相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)即不嚴(yán)格也不客觀，無(wú)法反應(yīng)學(xué)生的具體專業(yè)能力，對(duì)其專業(yè)能力的提高更是沒(méi)有實(shí)際效果。

3.4 其他

目前，在我國(guó)的高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的師資力量是亟待提高的，且高職院校選拔教師，應(yīng)該選擇對(duì)行業(yè)有所了解或曾經(jīng)從事過(guò)該行業(yè)的教師人才，缺乏相關(guān)行業(yè)了解的教師難以提升學(xué)生的專業(yè)程度，并且無(wú)法給予學(xué)生相關(guān)行業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。而現(xiàn)行的部分產(chǎn)教融合制度存在不足，其合作內(nèi)容存在缺漏，容易對(duì)學(xué)生、高校、企業(yè)中的某方產(chǎn)生權(quán)益損害，而相關(guān)的監(jiān)督管理制度和人才獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制依然亟待完善，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制下自身參與實(shí)踐付出的勞動(dòng)和作品應(yīng)該是具有產(chǎn)權(quán)的，因此，學(xué)校或企業(yè)應(yīng)該尊重學(xué)生的產(chǎn)權(quán)，給予激勵(lì)資金或是其他補(bǔ)償。另外產(chǎn)教融合需要遵守法律，并需要嚴(yán)格的第三方監(jiān)管，避免企業(yè)和學(xué)校因?yàn)槔骊P(guān)系，使學(xué)生權(quán)益受到損害。

4 校企合作產(chǎn)教融合教育模式概述

構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系以廣告設(shè)計(jì)課程為例，需要根據(jù)廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、企業(yè)崗位技能的要求，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)引進(jìn)設(shè)計(jì)公司真實(shí)的項(xiàng)目資源，施行案例教學(xué)，從而實(shí)施以項(xiàng)目為載體的技能訓(xùn)練。課程的設(shè)計(jì)是以校企合作的真實(shí)項(xiàng)目作為課程整體設(shè)計(jì)的，將項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)由淺到深，由易到難地進(jìn)行穿插融合，結(jié)合到相應(yīng)的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目中。學(xué)生在企業(yè)完成該項(xiàng)目的同時(shí)很自然地接受并掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。就像德國(guó)的包豪斯、澳大利亞的TAFE教學(xué)一樣，主要通過(guò)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目消化自己學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作技能。把課程變成課業(yè)，作業(yè)要變成項(xiàng)目，教室成為工作室。這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，縮短與社會(huì)、企業(yè)的距離，這對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能的提升起關(guān)鍵性的作用。高職教師教學(xué)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，最有效、最基本的途徑就是校企合作共同開(kāi)發(fā)。高職教師教學(xué)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，最有效、最基本的途徑就是校企合作共同開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)的具體方法如下：

（1）組建由相關(guān)行業(yè)專家與企業(yè)專家、一線教師構(gòu)成的課程體系項(xiàng)目組項(xiàng)目組是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程討論、開(kāi)發(fā)的組織結(jié)構(gòu)。讓企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀行業(yè)專家、企業(yè)專家、課程專家和本專業(yè)的學(xué)科帶頭人、骨干教師所組成。

（2）根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求構(gòu)建課程體系在構(gòu)建課程體系時(shí)，通過(guò)崗位能力分解，以崗位職業(yè)技能要求為主線，設(shè)置課程群模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)突出核心技能的培養(yǎng)。啟動(dòng)“課程體系模塊化，課程設(shè)置進(jìn)階化，教學(xué)內(nèi)容案例化、項(xiàng)目化”。堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)技能則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊。確定三大崗位群分別為廣告設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)。根據(jù)崗位群確定了理論和實(shí)踐相輔相成的新的課程體系結(jié)構(gòu)，并制定了詳細(xì)的模塊化教學(xué)流程。

（3）根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力的要求設(shè)置專業(yè)課程專業(yè)核心課程是指以完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的共同工作任務(wù)為指標(biāo)，即三個(gè)專門化之間的共同職業(yè)能力為內(nèi)容的課程。為此，在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出如下課：VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)。另外還要參照職業(yè)技能證書(shū)的要求，增加相應(yīng)的專業(yè)課程。

（4）建立企業(yè)、學(xué)校、市場(chǎng)的多元融合課程教學(xué)體系企業(yè)、學(xué)校、市場(chǎng)的多元融合課程教學(xué)體系的建立必需因地制宜，充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)。山發(fā)達(dá)的廣告業(yè)與開(kāi)放性城市特點(diǎn)分不開(kāi)的，在此基礎(chǔ)上建立企業(yè)、學(xué)校、市場(chǎng)的多元融合課程教學(xué)體系。初步形成了學(xué)院職業(yè)教育與地方藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)的雙贏機(jī)制，教育與產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)，共同打造了產(chǎn)業(yè)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)名牌和高職教育的專業(yè)品牌。

（5）建立開(kāi)放性、多元性的課程教學(xué)方式把原來(lái)以課堂為中心、以講授為中心的教學(xué)方式變革為一種以講座、多媒體演示和討論，以及社會(huì)企業(yè)考察包括互聯(lián)網(wǎng)全部貫穿在一起的多元融合的教學(xué)方式。建立基于校企合作的保障機(jī)制高職教育與企業(yè)的長(zhǎng)期合作是建立在雙方利益均衡的前提下的，而雙方能否在合作中獲得最大的效益主要取決于雙方在合作中的一系列保障機(jī)制的建立。從高職院校角度看，需要做到：

①建立校企合作的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校要成立校企合作指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，在校級(jí)層面指導(dǎo)和管理各專業(yè)與企業(yè)的合作，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)協(xié)調(diào)解決合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

②建立符合校企合作需要的學(xué)校管理制度。例如“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)規(guī)程、企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求、企業(yè)教育學(xué)生管理辦法”等。

③建立激勵(lì)和考核制度，即是尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的作品知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也是為學(xué)生提升自身專業(yè)能力提供動(dòng)力。

④建立合作項(xiàng)目管理制度，更好的優(yōu)化管理工作，使合作效率提升，合作效果更加顯著。

⑤建立校企合作項(xiàng)目評(píng)估和反饋體系。及時(shí)吸納學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)專家、政府部門及新聞媒體等的反饋信息，不斷提高校企合作的質(zhì)量。

⑥此外，要想長(zhǎng)期的進(jìn)行校企合作就必須進(jìn)行學(xué)員的角色轉(zhuǎn)變，使他們由學(xué)員向職業(yè)人轉(zhuǎn)變，提高他們的職業(yè)意識(shí)，就必須消除彼此間的各種障礙和隔膜，文化的融合和情感的交流是保證校企合作持續(xù)穩(wěn)定的潤(rùn)滑劑。有效途徑就是要建立溝通機(jī)制，在校企合作中樹(shù)立以企業(yè)為中心的服務(wù)意識(shí)，建立校企之間的情感聯(lián)系，將雙方共同關(guān)心的問(wèn)題和需求提升到戰(zhàn)略層面上溝通統(tǒng)籌。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的關(guān)鍵階段，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也提出更高要求。在這樣的背景下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“立足當(dāng)?shù)匦枨蟆⒎?wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、彰顯人才培養(yǎng)特色”方針，堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”理念，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)和人才需求，更新教學(xué)理念、完善課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)形式，并落實(shí)保障措施。從而探索更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，也為當(dāng)?shù)剌斔透鄳?yīng)用型和創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，助力當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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