淺談小學音樂體驗式合唱教學中的問題與對策

【摘要】隨著音樂教育在小學教學過程中所受重視程度的提升，小學音樂教育形式也變得越發多樣起來。近幾年，隨著合唱教學在小學音樂中開展增多，體驗式合唱教學出現在了實際的教學過程中，不僅在很大程度上為學生們營造了更好的音樂感受，同時也幫助學生深化了音樂內涵，由此，本文針對現階段小學音樂體驗式合唱教學開展過程中的問題進行闡述、研究，從而針對性地提出優化對策，希望能夠推動未來小學音樂的發展。

【關鍵詞】小學音樂；體驗式合唱；問題及對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0199-02

【本文著錄格式】黃琳.淺談小學音樂體驗式合唱教學中的問題與對策[J].北方音樂，2020，03（06）：199-200.

時代的發展變革致使人們對于教育的需求也隨之發生改變，近幾年，隨著我國小學素質教育逐步深入，小學教育過程中的音樂教學也越發受到人們的關注，其中，音樂合唱教學模式作為一種能夠培養學生團隊合作精神的音樂課程開展模式越發到人們的關注[1]。其中，體驗式合唱音樂教學更是一種廣受音樂教育工作者們所喜愛的教學模式，但是由于我國開展音樂體驗式合唱教學時間相對較短，其中仍舊存在一定的不足，需要廣大音樂教育工作者們在教學的過程中予以注意。

一、小學音樂體驗式合唱教學存在的問題

（一）過于注重對形式的設計

體驗式合唱教學模式，是近幾年新出現在我國小學音樂教學過程中的一種模式，雖然教育工作者們已經逐步重視到了這一教學模式對于小學階段音樂教學的重要性，并且將這一模式推廣到了各級小學的音樂教學過程中，但是由于推廣的時間相對較短，很多教師對這一教學模式的認知仍舊停留在表面，過分注重在合唱過程中形式的運用而忽視了學生們對于合唱的切身體驗，偏離了開展這一課程的目標[2]。

（二）教學目標和內容設置不合理

就以往的小學音樂教學來說，由于學生的年齡尚小，教師對于教學目標和內容的設置和把控會在很大程度上影響學生對于音樂合唱學習的效果[3]。所以，在實際的目標、內容設計環節，教師應著眼于學生的實際情況設計教學的目標和內容，但是就目前來說，很多音樂課程在設計環節存在一定的不合理性，目標和內容設計脫離了小學階段學生對音樂知識的接受能力，必然會限制學生對于音樂合唱學習的積極性，從而影響體驗式合唱教學模式的開展。

（三）學生興趣低，參與積極性欠缺

就傳統的小學合唱訓練來說，大部分的教師都會選擇領唱的方式開展集體教學，這種情況的存在必然會導致在集體中存在一部分“渾水摸魚”的學生，假唱、不唱的問題比比皆是，不僅影響了合唱的練習效果，同時也在很大程度上影響了班級合唱的積極性[4]。如果教師不及時發現這種情況，長此以往，必然會造成合唱效果不佳，同時也降低了學生們對于小學音樂課程參與的興趣。

（四）教學方式單調，缺乏創新

根據以往的小學音樂合唱教學來看，受傳統教學觀念的影響，很多學校對于音樂課程的重視程度和資金投入都不是很高，這種思想上的輕視在很大程度上限制了小學音樂教育學科的發展，同時也致使部分小學音樂教師在思想上對于小學音樂教學存在著明顯的懈怠，忽視了課程開展過程中的創新，降低了學生對于小學音樂學習的切實感受[5]。

二、小學音樂體驗式合唱教學改進策略

結合以往的小學音樂教學經驗，本文認為想要獲得更好的體驗式合唱教學效果，可以從以下幾個方面入手進行改革：

（一）合理設定教學目標，注重學生體驗感

隨著課程改革的推進，在小學教育過程中“學本位”的思想理念逐漸占據了小學教學的主流，所以，在課程目標的設計環節，教師應根據學生切身的需求設計符合這一階段學生能力和水平的教學目標，幫助學生們在循序漸進中獲得音樂素養的提升[6]。例如，就這一環節，在開展體驗式合唱教學的過程中，教師可以根據不同階段學生的能力水平設計分層次的教學目標，組織學生進行階段性的練習后再合并在一起進行合唱的訓練，讓學生們在分層的目標中體會“攀登”的快感，從而愛上音樂、愛上合唱。

（二）創新教學方法，提升學生的體驗感

隨著科學技術水平的發展、革新，小學生對于新事物的接受能力也隨之大幅提升，在這一背景下，如果仍舊沿用傳統的音樂合唱教學模式難免會使學生體驗效果不佳，由此，可以在原有合唱教學的基礎上改革創新教學方式，讓體驗式合唱教學切實地融入到實際的音樂教學過程中去，提升學生們對于音樂合唱的體驗感受，從而從根本上實現開展音樂合唱教育的目標。例如，就這一環節，教師可以積極地將多媒體影音技術融入到實際的音樂合唱課程中去，拓展音樂合唱教學的覆蓋面，讓學生們在練習合唱的同時切身感受音樂合唱的魅力，從而實現預期的教育目標。

（三）通過情景教學引導學生體驗合唱內涵

對于體驗式合唱教學而言，其教學的重點就是提升學生對于音樂合唱的體驗感受，由此，在實際的課程設計過程中，教師就可以通過開展情景模式教學的方式，為學生們打造身臨其境的美好體驗，從而通過情景引導學生獲得更好的合唱教學感受。例如，就這一環節，教師在實際的教學過程中，教師可以著眼于學生對于音樂的切實需求，通過多媒體設備為學生們營造沉浸式的情景模式，使學生能夠更好地感受到合唱中所蘊含的情感，進而通過演唱將情感表述出來，實現預期的小學音樂合唱教學目標。比如，在進行小學音樂合唱曲目《大海啊，故鄉》課程的教學過程中，在學生合唱的同時教師可以適量地為學生營造特屬于大海的聲音（比如海浪、海風、海鷗聲等），讓學生們在合唱的同時宛若置身于海邊，幫助學生更好地抒發合唱曲目中所蘊含的情感內涵。

（四）欣賞合唱視頻，感受專業氣氛

結合以往的小學音樂體驗式合唱教學經驗，本文認為很多學生對于合唱的理解仍舊停留在比較初期的階段，對合唱的理解比較片面，所以，想要獲得更好的體驗式合唱開展效果，就需要教師幫助學生們加深對于合唱的理解和認知。例如，在這一課程開展過程中，教師就可以通過為學生播放專業團隊合唱視頻的方式，讓學生們感受專業合唱團隊所帶來的震撼感受，幫助學生樹立正確的合唱學習觀念，為后續體驗式合唱的教學打下堅實的基礎。與此同時，在開展體驗式合唱的環節，教師還應積極地引導學生了解合唱曲目背后的故事，引發學生的情感共鳴，獲得更好的體驗式合唱學習效果。

三、結語

綜上所述，隨著小學音樂合唱教學的開展，體驗式合唱教學模式作為一種能夠從根本上提升學生們對于音樂理解的方式，越發受到小學音樂教育工作者們的重視，由此，在實際的體驗式合唱教學環節，教師應著眼于學生的客觀需求，培養學生們參與到音樂合唱過程中的興趣，從而實現預期的教學目標，突出小學音合唱教育的重要性，為日后開展小學階段的素質教育打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]徐偉，蔣英.“唱家鄉的歌”在小學音樂唱歌課中的實踐策略——以四川省地方課程資源運用為例[J/OL].四川戲劇，2019（10）：183-185.

[2]鐘敏.小學音樂課堂體驗式合唱教學的探究[J].北方音樂，2019，39（13）：156，162.

[3]宋勤芬.小學音樂課堂體驗式合唱教學的探究[J].科學大眾（科學教育），2019（3）：76.

[4]王明珠.小學合唱教學的排練模式探析[J].文化創新比較研究，2018，2（5）：107-108.

[5]楊寅星.小學體驗式合唱教學的探究[J].戲劇之家，2017（17）：206.

[6]葉永琳.豐富合唱形式 培養學生音樂綜合素質[J].北方音樂，2017，37（15）：165.