高中物理教學中有效解題方法的滲透

張天良

[摘要]高中物理教學中教師要結合學生實際情況，合理開展解題訓練。通過合理組織練習教學，提高學生解題效率和質量，幫助學生掌握更多的解題技巧和方法，促進學生物理知識積累，提高學生物理學習的自信心，為其日后學習、參加高考奠定基礎。高中物理常用的解題技巧有整體思維法、動態分析法、圖像解析法等。

[關鍵詞]高中物理；解題方法；滲透；有效性

高中物理的知識內容的難度，和學生過去學習階段相比較，有了明顯的提升。學習高中物理，學生不但需要掌握牢固的基礎知識，還應當具備一定的解題技巧，更加深入地對物理知識進行學習。所以，在具體教學的過程中，教師要根據學生學習實際情況，引導學生開闊思路，掌握常用的解題技巧，并及時總結解題方法，促進學生解題能力的提升。

一、整體思維法

高中物理解題中，會用到很多的方法，其中“整體思維法”就是一種使用次數比較多的方法，這種方法是從題目的全局進行考慮，將其中涉及的一些復雜變化的環節省略。這種解題方法不僅可以提高學生的解題速度，還使得物理變化過程變得簡單直觀，可以節約大量的時間，同時還可以提高答題的準確率。[1]

比如，如圖1所示，有一個車廂，里面掛著兩個小球，兩個小球相連，質量分別是m1、m2，車廂在向右側開始進行勻加速運動，忽略空氣阻力，車廂達到穩定狀態，那么下圖中正確的是（）。

高中物理學科中，很多的題目解析中都會使用“整體思維”，在進行解題時，需要根據題目情況結合“隔離”思想，來對個體和整個系統之間的關系進行分析，進而可以使用比較簡單的解題方式來解題。

二、動態分析法

“動態分析法”也是高中物理學中使用較多的一種方法，其主要是針對一些平衡或者運動過程中物理量的變化情況進行分析，所以，學生在使用這種分析方法時，需要有堅實的基礎知識和明確的邏輯思維，在物理知識考查中，很多的內容都會結合這個解題方法進行考查，所以，學生應該學會這種解題方法的技巧，進而能夠提高答題的準確率。[2]

比如，如圖3所示，一個小球從高空自由落下，最終落在了一個豎直放置的彈簧上，小球和彈簧在a點相遇，然后彈簧被壓縮到最短，這個點是b點，那么，球在遇到彈簧之后，從a到b的過程中，小球發生了怎樣的變化？忽略空氣阻力，下列選項正確的是（）。

A.小球的速度一直減少

B.小球的速度先增加后減小

C.小球的加速度先減后增

D.小球的加速度一直增加

在對這個題目進行分析時，應該對小球和彈簧接觸之后的動態變化進行分析，而不能單純地看選項，這種題目應該使用“動態分析法”來進行解題。首先應該分析小球和彈簧相遇之后，從a到b過程中，其受力的情況，然后再判斷選項的對錯。針對小球進行分析，內容如下：小球在下落時，具有一定的加速度和速度，在和彈簧在a點接觸之后，會對彈簧產生向下的壓力，將彈簧壓縮，隨著彈簧的壓縮，小球受到的彈力在慢慢增加，小球的重力保持不變，所以重力和小球受到的彈力合力的方向是豎直向下，并且在不斷減小；當小球的重力和其受到的彈力大小相等時，小球的速度最大；小球還會向下移動，這時候合力的方向就是豎直向上，當小球達到b點時，其速度變為0，加速度最大。在對小球進行動態分析之后，就可以知道這個過程中小球的速度和加速度的變化情況，本題應該選擇B、C。

這種題目還可以有很多形式進行展示，如：判斷重力勢能、機械能等物理量的變化情況。這種題目具有一定的相似性，具有一定的規律，在面對類似的問題時，可以從選項入手來判定答案。[3]

三、圖像解析法

圖像解析法是指在對物理題目的意思進行充分理解的基礎上，來將題目中涉及的一些物理要素關系使用圖像直觀展示出來。還可以將物理題目中的一些變量轉化為幾何關系，使題目變得簡單，大大提高解題的速度。有一類物理問題，解題時使用圖像法是最適合的，不僅可以提高解題效率，還可以保證解題的準確率。

比如，一個光滑的固體F，其在水平面中保持固定，在其兩側，分別是斜面AB和曲面AC（如圖4所示）。AB和AC的水平距離是一樣的，現在在A點放置兩個小球p和q，然后讓其分別沿著AB和AC滑動，最終哪個小球先達到終點？

針對這個題目，就可以利用圖像法來解題，可以構建一個直角坐標系。首先假設小球的速度是V，將其設置為縱坐標，然后小球移動消耗的時間為t，將其設置為橫坐標，這樣可以將兩個小球的移動曲線來表示小球的路程，在一個坐標系中將兩個小球的速率圖像進行表示，如圖5所示。從圖像中可以發現小球q的速度比較大，由于兩個小球最終都會達到同樣的水平面，根據機械守恒定律可知，小球q所消耗的時間最短。

使用圖像法來解題，可以將原本復雜的題目形象地展示出來，這樣可以對題目進行更好的理解，進而實現高效解題的目標。

參考文獻

[1]朱泓丞.高中物理教學中學生解題能力的培養[J].中外企業家，2019，（6）：184.

[2]朱泓丞.高中物理教學中學生解題能力的培養[J].中外企業家，2019，（5）：167.

[3]曲玲利.對高中物理解題思維方法的探究與運用[J].課程教育研究，2019，（2）：175.

[4]賈天東.如何在高中物理教學中培養學生的解題能力[J].學周刊，2019，（2）：65-66.