贛南本土文化資源在高中政治教學中的運用

宋帶生

[摘要]贛南地區存有大量紅色文化資源，迄今為止仍表現出強大的精神力量。在高中政治教學過程中，教師應當積極挖掘贛南本地文化元素，創設贛南本土文化背景，組織贛南本土文化活動，建立具有贛南本土文化特色的評價體系，使教師能充分發揮贛南文化資源的作用，為學生帶來高質量、高效率的高中政治教學，提高學生的愛國主義素質，加強其思想道德素質建設。

[關鍵詞]贛南；本土文化資源；高中政治；課堂教學

一、贛南本土文化內涵與特色分析

贛南地區本土文化以紅色文化最為突出，在這片土地上，無數革命先烈留下了永不褪色的紅色傳奇。贛南地區紅色文化的內容，包括有形的物質文化與無形的精神文化。

贛南地區有形的物質類紅色文化資源在當地占比較重，其中包括紅色革命遺址、紅色紀念場所和紅色文化作品；而無形的精神文化資源，主要是指在艱苦奮斗的革命過程中產生的精神力量，其中不但包括價值信仰，還包括道德規范與科學認識，如實事求是、堅定信念、獨立自主、民主團結等無形的精神文化資源。

贛南地區愛國主義、英雄主義、集體主義等非常寶貴的精神品質與優良傳統，與我國特色社會主義先進文化趨向一致，因此表現出較高的文化品位。贛南地區紅色文化資源的精神內涵較為深刻，其中突出表現為忠誠、信仰、艱苦奮斗與擔當，這不僅是革命時期無數革命先烈表現出的精神內涵，也是當下和平社會中學生們需要學習并體會的精神內涵。

二、將贛南文化融入高中政治課堂教學的必要性

1.順應新時代發展的需求

隨著經濟全球化與政治全球化的影響，各國之間的關系日益密切，競爭也逐漸激烈，文化越來越成為綜合國力的重要因素。因此，將贛南文化融入高中政治課堂中，是順應新時代發展要求的政治課堂教學的創新，能弘揚中華優秀文化，培養學生的實踐精神。

2.滲透歷史文化教育

將贛南文化融入高中政治課堂教學中，能有效滲透歷史文化教育，使學生正確了解歷史的，樹立正確的歷史觀念，有利于培養學生的判斷是非的能力與自主思考的能力。

3.建立高中生崇高理想信念

多元化的時代思想使學生們在成長過程中會接受各種思想文化的沖擊與碰撞。高中生正處于心理與身體發育的重要時期，自身的辨別能力、判斷能力、自主思考能力還不夠健全，表現出理想信念模糊、政治信仰迷茫等狀態。將贛南文化融入高中政治課堂中，能有效引導學生構建正確的理想信念，使學生在學習過程中接受紅色文化資源的精神內涵，不斷完善世界觀、人生觀與價值觀，使學生在成長過程中能朝著正確的前進方向不斷艱苦奮斗，最終實現真正的自我。

4.養成高中生文化認同感

贛南地區紅色文化蘊含著極為豐富的物質文化與精神文化，是培養高中生文化認同感的重要文化資源。教師將贛南文化融入高中政治課堂，能有效教育學生堅定信念、實事求是，充分培養愛國主義精神。這樣的教學方式不但能使學生堅定自身政治信念，強化精神動力，還能使其社會責任感與文化認同感不斷提升，引導學生在日后的成長與工作中自覺承擔起傳承與復興我國文化的重要責任。

三、高中政治課堂教學發揮贛南文化資源作用的具體措施

1.挖掘贛南本土文化元素

為保證贛南文化能在高中政治課堂上充分發揮作用，教師應積極挖掘贛南本土文化元素，將其應用在課堂教學之中。首先，學校需要建立完整的贛南紅色文化資源應用制度，規范教師教學過程中的具體行為，使贛南本土文化元素被充分挖掘，并發揮作用。其次，教師需要根據網絡、圖書、博物館等多方面資源，充分了解贛南本土紅色文化元素，如革命先烈的故居舊址、烈士陵園、革命遺址等，均可成為教師課堂教學過程中使用的贛南本土文化元素。除此之外，教師還應當結合贛南紅色文化精神內涵使學生了解實事求是、獨立自主等多種良好精神文化，使學生在學習的過程中不斷提高自身核心素養。教師可以利用網絡豐富的文化資源儲備，還可以從相關論壇講座中了解專家對紅色文化研究方面的觀點，不但能使教師樹立正確的教學觀念，還能使其深入拓展教學案例，合理安排教學活動。

2.創設贛南本土文化背景

教師在教學過程中，應當為學生創設贛南本土文化背景，使用多元化的教學方式引導學生在贛南文化資源中充分體會政治課堂教學內容。教師應當根據自身選擇的紅色文化教學資源豐富并優化教學設計，對課堂教材內容進行補充與完善，使學生在學習過程中能夠深入了解課堂教學內容與紅色文化知識。教師應注重選擇熟悉的生動事例，發揮紅色資源的作用，以典型的教學案例為基礎完成課堂教學重難點知識的講授。這樣的教學方式不但能使學生充分體會教學內容，還能使其在交流互動的過程中分享自身的感情與想法，深入體會中華民族的精神內涵。除此之外，體驗式教學也是創設贛南本土文化背景的良好教學方式，能夠使學生在學習過程中親身體會贛南紅色文化環境，學習其精神內涵。

3.組織贛南本土文化活動

意識形態的特殊性是高中政治課堂中表現出的主要特點，而高中生正處于思想、身體發育的重要時期，與初中生相比思想狀態更為復雜，雖具有一定的辨別能力與批判意識，但仍未形成完善的世界觀、人生觀與價值觀，若使用傳統方式對其進行教學，恐怕會導致學生對高中政治課堂產生厭惡心理。

贛南地區紅色文化資源呈現出豐富多彩、數量眾多的狀態，其擁有的直觀性與感染力，能讓學生在學習過程中更好地了解本土文化資源中所富含的精神內容。因此，教師在進行教學過程中應以贛南本土文化為基礎組織相關教學活動，使學生能借用實際紅色文化資源加深對教材理論性知識的理解與掌握。教師應當充分發揮贛南本土紅色文化資源的作用，開辟第二課堂，使學生在參與社會實踐的過程中調動自身學習積極性，有利于提高教學活力，學生在真實的環境中感受到紅色文化資源中的精神內涵，也能使其產生心靈與思想上的共鳴，不但能讓學生更加認同贛南地區的紅色文化，也能使其不斷提高自身學習效率，有利于教師深入開展教學活動，提升課堂教學實效性。

4.建立具有贛南本土文化特色的評價體系

教師應當建立具有贛南本土文化特色的評價體系，以反映學生學習的具體效果。教師應當建立并健全多元教學評價主體，充分發揮學生自身的主體作用，使學生積極自評、互評，了解學生在學習過程中存在的問題。在學生進行自我評價與互相評價之后，教師應當深化課堂教學評價的內容，為學生查漏補缺。

學校在考查教師教學狀態時，也應當通過課堂教學、實踐教學、學生評價等多方面，了解教師政治教學的具體情況，以便于整體把握紅色文化在高中政治教學中的教學效果。

將贛南地區本土文化融入高中政治課堂教學中，能有效發揮其作用，建立高中生崇高的理想信念，養成高中生文化認同感。在高中政治課堂中滲透歷史文化教育，也是新時代發展的必然趨勢。因此，在高中政治教學過程中，教師應當積極挖掘贛南本地文化元素，創設贛南本土文化背景，組織贛南本土文化活動，建立具有贛南本土文化特色的評價體系，使教師能充分發揮贛南文化資源的作用，為學生帶來高質量、高效率的高中政治教學，提高學生的愛國主義素質，強化其思想道德素質建設。

參考文獻

[1]沈豆豆.鄉土資源融入高中政治活動型課堂的教學策略[J].大眾文藝，2018，（5）：202-203.

[2]李琦.客家地區資源與高中政治高效課堂的融合[J].文教資料，2017，（14）：229-231.

[3]錢方榮.高中政治課堂教學中地方課程資源運用的優化策略——以人教版高中思想政治必修3為例[J].文教資料，2017，（2）：188-189.