交互式情境化學習模式在《家具設計》課程中的應用研究

【摘要】本文從時代背景出發，從互聯網的角度提出了交互式情景化學習模式在《家具設計》課程中的應用。希望這種學習模式能打破傳統教育模式的禁錮，讓學生在學習的同時，充分享受互聯網帶來的便利，積極響應國家加快教育現代化的動員令。

【關鍵詞】交互式 ?情境化 ?應用

一、《家具設計》課程傳統教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊，教學模式單一，互動較少

傳統的家具設計教學過多強調了教師的指導作用，以教師為主體，以填鴨式和滿堂灌為主要特征，學生學習的主觀能動性沒有得到積極的調動，學習自主性較差。教學模式仍然延續老師上課照本宣科，學生被動接受知識的單一模式，師生也缺少互動，相互之間不了解，這就導致當學生脫離老師的指導，單獨解決具體問題的時候不知所措。

（二）教學模式滯后于行業發展現狀，信息獲取效率低下

傳統的家具設計教學模式仍以課本為中心，主要依賴教科書或者相關專業書籍，由于書籍更新速度較慢，獲取的信息量有限，學生對專業領域前沿的東西還是陌生的、茫然的。而家具設計需要緊密結合時代前沿，把握行業動態，所以傳統教學模式已經不適于現代家具設計的教學，課程教學模式亟需改革。

（三）教學內容缺乏協同性

目前授課內容以傳遞理論知識為主，因為客觀原因缺少市場、結構、材料、造價、工藝等方面的知識環節，實際生產的感性認識缺失，學生基本上停留在“真題虛做”的模擬設計課堂，無法實現知識體系間的有機融合，綜合實踐能力薄弱，不利于發揮設計學科的實踐屬性，理論與實踐相脫節，整體課程教學安排上缺乏協同性。

二、交互式情境化學習模式在《家具設計》課程應用中的主要措施

本課程將在現代新技術的背景下構建一個平臺、兩個機制和三個模塊。具體措施如下

（一）多層次的網絡互動平臺建設

利用互聯網的優勢，建立家具設計專題論壇，學生可以在這個平臺上分享自己收集的優秀設計，交流設計心得，提出設計中遇到的問題和困惑等，教師可以在這個平臺上答復或提問，通過這個平臺，學生會有更多的參與感，教師也可以比較全面的了解學生的學習狀況，從而調整課程設置和教學進度，提高教學效率。教師還可以在這個論壇平臺上發布微課視頻和各種比賽的信息，師生互動，提高學生家具設計的主觀能動性。

（二）真實環境情境體驗

家具最終是要為人服務的，在條件允許的情況下，可以把學生帶到家具賣場、設計公司甚至是家具工廠，讓學生理解家具設計中客戶的需求和體驗家具制作的過程，讓學生在真實的環境中，身臨其境的感受、參與家具設計，在學生需要應用某些知識或技能時，針對所需知識或技能進行即時地學習，達到即學即用的效果。

（三）虛擬現實情境體驗

虛擬家具設計是未來家具終端展示的主流，隨著虛擬終端設備的逐步發展，其在教學領域的應用會逐漸深入。如增強現實（Augmented ?Reality）將真實環境與虛擬世界相結合，真實環境中的交互動作可以在虛擬世界中同步反映。在設計教學中引入AR技術，通過AR技術可以加強學生對空間立體幾何概念和關系的理解。借助虛擬家具技術，學生可以把自己設計的家具作品虛擬應用到現實空間中，有利于學生對家具設計作品進行客觀分析和改良。

（四）項目案例引入情境

商業化的家具設計不是想當然，在設計之前有諸多限制條件，設計師要和客戶溝通，通過把真實的已經完成的或者正在進行的項目引入情境，確定項目任務，引出完成任務所需要的知識、技能，并補充一些書本上沒有的相關知識，讓學生進行項目實訓，然后把已經完成的實際案例和學生做的案例進行對比分析，可以讓學生更清晰的了解市場需求和認識自己的不足，和市場接軌，提高學習質量。

（五）建立教學評價及反饋機制。

為保證教學質量，要在教學的各個環節建立嚴格的評價及反饋機制，包括培養方案的制定、教學內容的選定，實訓基地的建設等，通過互聯網的交互優勢及時獲得教學信息，發現問題，并及時調整，完善培養計劃，對培養模式進行修改和補充，切實保證新教學模式能夠很好的貫徹與實施，并發揮預期作用。

三、交互式情境化學習模式在《家具設計》課程應用中可能帶來的問題及解決措施

（一）暢通校企溝通機制

企業具有自己獨特的運行方式，項目研發過程與學校的教學安排之間存在時間差，與教學時間安排沖突，因此要建立和暢通校企合作的溝通機制，定期聯系與溝通，及時掌握企業研發計劃，及時合理的調整教學時間安排與內容，保證課程訓練的效果和課程考核改革模式的順利實施。

（二）合理利用互聯網

互聯網是一把雙刃劍，我們既要明確互聯網的積極影響，又要對互聯網的消極影響有更深入的認識，健康合理的使用互聯網。幫助學生培養良好的信息意識，甄別有用信息、無用信息和有害信息。積極主動地學習現代信息技術，提高信息處理能力。我們既要運用互聯網又不能完全依賴互聯網。

四、結語

針對十九大提出的加快推進教育現代化精神，本文全面系統地研究了把交互式情境化學習模式融入到《家具設計》課程中的理論與實踐問題，利用現代信息技術實現資源共享和優化配置，帶給學生最先進的家具設計理念，擴大教師與學生的視野，完善知識結構，明確學習目標，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

參考文獻：

[1] 陳向東， 張茜. 基于增強現實的教學演示[J]. 中國電化教育， 2012（9）：102-105.

[2]Kaufmann，H.，Schmalstieg， D. Mathematics and Geometry Education with ？Collaborative Augmented Reality[J]. Computers &Graphics， 2003， ？27（3）：339-345.

基金項目：湖南理工學院2018年校級教學改革研究項目（項目編號：2018B10）：交互式情境化學習模式在《家具設計》課程中的應用研究

作者簡介：李思（1983-），湖北人，研究生學歷，講師，研究方向為藝術設計。