談重視課前30分鐘預習與打造農村高效英語課堂

蔣應萍

【摘要】對學習英語而言，課前30分的預習無論是對學生的學習還是課堂教學，都是提升質量的關鍵。我們知道語言由于其特殊性，學習基礎知識是重要的，日積月累的堅持更有成效。課前預習就是在教師講授新課之前，學生提前自主熟習新課內容的過程。實踐證明前，課前30分的預習，是很好的學習習慣，有助于學生提前了解新課內容，幫助學生更好地進行課堂學習，還能培養學生的自學能力。

【關鍵詞】課前30分鐘 預習 高效課堂 英語

語言的學習是需要點點滴滴的積累，僅依靠課堂時間顯然不現實。英語作為一門語言，又是一門對學生來說沒有學習環境的外語，學習它更需要學生平時的積累和課前課后的付出。所以，對英語學習來說，課前30分的預習，無論是對學生的學習還是課堂教學都是提升質量的關鍵。我們知道語言由于其特殊性，學習基礎知識是重要的，日積月累的堅持更有成效。課前預習就是在教師講授新課之前，學生提前自主熟習新課內容的過程。實踐證明前，課前30分的預習，是很好的學習習慣，有助于學生提前了解新課內容，幫助學生更好地進行課堂學習，還能培養學生的自學能力。所以，作為農村初中英語教師，我們要結合學生的特殊環境，在上新課前引導學生做好課前30分鐘的預習，為學生有效學習，實現高效課堂打基礎。

一、激發學生學習興趣，是打造高效課堂的關鍵

在教學中我們發現，興趣在學生的學習中扮演著極為重要的角色，興趣對于學生的學習是一種動力，有了一定的興趣，學生不但在學習中會更加地主動、積極，而且他們還會主動深入地探索、學習，努力獲得更多的新知。實踐證明，課前30分鐘預習，既可以讓學生對新課內容有一個大概的了解，在教師引導下、任務驅動下，把一些陌生的詞匯或句型提前熟悉，還能提高學生的課堂學習信心，使學生由于自己胸有成竹以及對學習內容的初步了解，而對學習產生濃厚的興趣，讓學生的學習充滿動力。比如，語法的學習相對比較枯燥、乏味、難解，如果學生沒有課前30分鐘的自主預習，或者在教師引導下進行有針對性的課前預習，就會給學生的課堂學習造成難度，讓學生對教師的講解聽得云里霧里。久而久之，使學生對語法學習失去興趣。但是，如果學生進行了課前的30爭鐘的預習，他們發現了語法的趣味性，在學習中握了學習規律，他們學習語法的興趣就會產生，從而學習難度也會降低。在這種情況，不但能很好地打開學生學習英語的思維，提高他們的熱情和想象力，還能更好地促進學生創新能力的提升，這對于初中英語高效課堂來說，是不可缺少的。

二、在預習中充分發揮教師的作用，是實現高效課堂的因素

教師作為教學過程中的主要角色，在課前30分鐘的英語預習活動中也應當發揮應有的作用，幫助學生養成正確的預習習慣，提高英語學習的效率。初中生都正處在青春期，學習的自律性、自覺性還比較差，因此教師要對他們的學習有全局的規劃，在課前30分鐘的預習上，首先教師應當明確課堂學習的意義，引導學生養成良好的預習習慣，不但會提升一個人的精神面貌，還能增強其信心，調動學生課堂學習的熱情。我們知道，課前30分鐘預習作為一種良好的學習習慣的養成，不是一朝一夕的事情，更不是一蹴而就能做到的。所以，為了幫助學生養成良好習慣，首先，教師應明確課前30分鐘預習的要求，要求學生認真完成預習作業;其次，教師要檢查課前30分鐘的預習結果和情況，保證在課堂上針對預習結果布置問題，體現預習的好處，從而調動學生課前30分鐘預習的積極性和主動性，長期堅持，使學生養成課前30分鐘預習的好習慣。

三、預習能讓學生抓住重點，是實現高效課堂的條件

作為初中英語教師，要想課堂教學的高效化，就要重視課前30分鐘的預習，因為課前預習，不但能讓學生對即將要學習的新課有一個大概的了解，還能讓學生在預習的過程中，把自己不懂的知識點進行標注，對課堂教學重點、難點引起注意，讓學生在課堂學習中更有針對性，目的性。在教學中我們發現，學生在課前30分鐘的預習時，發現了課堂教學的重點，他們在課堂學習中的注意力就會特別的集中，對于沒聽懂的重點，會及時向教師提問，或者根據需要及時做筆記。顯然，這樣的學習，不但能真正發揮課前30分鐘預習的作用，還能促進高效課堂的實現。

總之，課前30分鐘的預習，不但要給學生任務，還要教學生方法，讓學生掌握了預習的方法，他們課前預習才更有效。所以，作為初中英語教師，只要我們緊密結合現行初中英語教材的內容，把課前30分鐘的預習作為教學設計的一個重要組成部分，有效地指導學生預習，使學生英語課前30分鐘預習的作用得到更好地發揮，提高學生英語水平，促進高效課堂的實現。

參考文獻：

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