別出心裁，提升音樂賞析教學有效性

徐渭

[摘 要] 在小學音樂教學中要采用各種獨特的教學方法，激發學生的欣賞興趣，這樣才能提升音樂賞析課程的教學有效性。結合生活展開體驗、利用樂器感受情感、嘗試加入身體動作感受節奏，這些方法都能促使學生提高賞析能力。

[關鍵詞] 音樂賞析;有效性;小學音樂

《音樂課程標準》提出在音樂教學中要用貼近學生生活的方式讓學生感受到音樂欣賞的樂趣，從而提升學生的審美能力和綜合素養。在引導學生展開音樂賞析時，由于小學生的年齡較小，直接講述枯燥乏味的音樂知識可能會引起學生的倦怠心理，不利于學生展開賞析，所以要采用更符合小學生學情的教學策略，用別出心裁的方法來激發學生的賞析熱情，提升學生對音樂的感悟。

一、聯系生活，調動具體體驗

由于小學生的音樂賞析經歷不足，所以直接讓其欣賞某些音樂作品，學生很難引起共鳴，因此在教學中要從學生熟悉的生活實際入手，嘗試調動學生的生活經驗，讓學生更深刻地體驗音樂作品，這樣才能讓音樂賞析的效果得到提升。

在組織學生欣賞《野蜂飛舞》時，鼓勵學生聯系實際生活進行感悟。“大家在生活中是否看到過蜜蜂呢？蜜蜂在你身邊飛舞時，你能聽到什么聲音呢？如果有一大群蜜蜂在身邊飛舞，會是怎樣的感受呢？”學生認為：“蜜蜂飛的時候嗡嗡作響，讓我感到很嘈雜，很熱鬧。”此后鼓勵學生傾聽《野蜂飛舞》，說說給人的感受。學生認為：“我覺得真的很像是蜜蜂在飛舞的感覺，這里有很多快節奏的旋律，也給人一種嘈雜、熱鬧的感覺。”最后給學生介紹一下這首樂曲的創作背景，讓學生結合背景進行理解。這樣就促使學生逐步從生活中的具體體驗抽象出對樂曲的感受。

在教學中首先要給學生講述一些和音樂有關的生活小故事，激發學生興趣，此后鼓勵學生一邊聯想自己的生活體驗，一邊欣賞音樂作品。在學生欣賞完畢后還要組織學生進行互動交流，說說自己的具體感受。促使學生進入輕松自在的賞析氛圍中，避免因為枯燥的樂理知識讓學生喪失對音樂的興趣。

二、借助樂器，理解旋律情感

不同的樂器適合演繹不同旋律的音樂，體現不同的情感，教學中要給學生展示一些樂器，讓學生通過傾聽、嘗試演奏等方式感受樂曲的特點。此后再鼓勵學生結合樂器的特點賞析旋律，嘗試體會旋律中隱藏的情感因素，進而提升學生的賞析能力。

《戰臺風》是一首古箏樂曲，教授時可以借助古箏，讓學生更好地感受旋律之美。首先給學生展示古箏，若有條件，可以讓學生試著彈奏簡單的節奏，感受一下古箏的音質。然后給學生展示《戰臺風》，鼓勵學生傾聽其中的旋律，說說古箏在演奏的過程中展現出了怎樣的情感。學生提出：“這首曲子中讓我印象最深的是快節奏的一段旋律，讓我感受到了一種壓迫感，似乎真的看到臺風就在自己面前一樣。”最后鼓勵學生思考：“這樣的樂曲，如果要用二胡來演奏的話，是否也能展現出同樣的情感呢？”學生認為：“二胡比較適合演奏舒緩的樂曲，展現悲哀的情感，不適合這首曲子。”

若學校的條件有限，無法展示各種樂器，也無法讓學生參與演奏實踐，則可以充分利用多媒體課件，在網絡上下載一些和樂器有關的圖片、演奏片段，展示給學生，這樣也能起到激發學生情感的教學效果。

三、擺動肢體，賦予節奏內涵

小學生一般都比較活潑，而小學音樂課本中的作品也往往具有一定的律動性。在教學中要利用這個有利因素，組織學生隨著音樂擺動肢體，嘗試感受不同節奏的特點。此外還可以鼓勵學生借助擺動肢體的方法進行對比分析，說說不同的節奏要配合怎樣的肢體動作才更好。

在學習《新疆之春》時，給學生介紹一些新疆舞的典型動作，并鼓勵學生結合樂曲的節奏進行演繹，這樣的活動很好地激發了學生的參與興趣，學生或個人展示，或和同伴一起設計集體舞。鼓勵學生說說對這首樂曲節奏的感受。學生認為：“《新疆之春》給人一種異域風情的感覺，讓人感覺十分奔放，似乎能感受到少數民族熱情好客。”此后再給學生展示其他民族的音樂作品，如蒙古族的音樂作品，鼓勵學生同樣用擺動肢體的方式感受節奏，說說不同音樂節奏有什么不同，這樣學生對節奏的感悟就更深刻。

在教學中還可組織學生展開比試，看看誰的想象力更為豐富、設計的肢體動作更符合節奏內涵。這樣也能激發學生的學習熱情，讓學生更好地賞析。

在小學音樂教學中要激發學生對音樂賞析的興趣，將音樂賞析和學生感興趣的事物結合起來，增強學生對音樂的認識，促使學生不斷提升自己的音樂素養。

參考文獻：

[1]羅晶.新課程理念下的小學音樂有效教學策略研究[J].學苑教育，2016（22）.

[2]張馨.小學音樂有效教學策略探究[J].新課程導學，2016（18）.

（責任編輯：呂 研）