淺談混齡游戲中幼兒的能力培養

霍曉紅

摘?要：中國特有的“四二一”家庭結構形式，給當今的幼兒教育帶來了獨生子女問題，沒有兄弟姐妹相互交往的環境，往往出現凡事“以自我為中心”的傾向，自私、任性妄為等行為弊端。開展混齡游戲能促進幼兒樂于交往，合作學習，共同游戲，能用適當的方式表達探索的過程和結果，在相互作用，相互交往中培養幼兒交往等方面的能力，從而達到共同發展。本文主要從混齡游戲促進幼兒交往能力、語言能力、合作能力三方面進行論述。

關鍵詞：混齡游戲;交往能力;語言能力;合作能力

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0058-02

1.引題—混齡游戲之自身的魅力

《指南》中有五大領域，其中語言領域和社會領域中分別提到了幼兒的交往能力，可見交往能力對于幼兒的健康成長至關重要。為此我園開展了琮琮樂園混齡游戲活動，通過學習、實踐、反思、研討并結合一些教育理論，總結混齡游戲如何促進幼兒交往能力，學會一些交往技能。

2.分析—混齡游戲之存在的問題

（1）幼兒沒有做到真正的自主選擇區域游戲

每個星期都按照計劃表名單固定孩子們活動區域，沒有讓孩子真正做到自主選擇，讓幼兒失去興趣和積極性，導致影響混齡游戲教育的效果。

（2）老師缺乏專業性指導的經驗

在活動中老師沒有進行觀察混齡孩子們言行舉止和對材料上使用的情況，只關注孩子們的紀律，缺乏一些專業的策略引導孩子，因為不同年齡段幼兒在一起進行游戲，由于價值觀和需求的不一樣，容易起沖突。在游戲中的規則、材料、區域布置等都需要教師給予一定的準備和布置，在游戲中幼兒遇到困難的情況，教師要進行適當的介入和幫助，這需要教師用專業的知識通過觀察去解讀和回應孩子，從而讓孩子們在混齡游戲中學習，能有更大的進步。

3.實踐—混齡游戲之能力的培養

混齡自主游戲打破年齡和班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，不僅教會孩子們相互尊重、互相合作，孩子們的多人合作、以大帶小、以強帶弱等社會情感和社會態度也得到提升，我們將繼續深入研究混齡游戲中真正的教育意義，從問題中不斷改善，讓混齡游戲發揮更大的價值，促進孩子們能在各方面能力提高，共同成長。

（1）開展混齡游戲，促進幼兒交往能力

在《指南》中指出：“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好的相處，也在學習如何看待自己、對待他人、不斷發展適應生活的能力。”與人交往能力是社會領域中提到的一大重點，也是我們在學前教育過程中需要重點培養孩子的一大能力。

我園開展了沙水區、探險區、鉆爬區、平衡區、挑戰區等9個混齡區域，每個混齡區域先制定游戲目標和規則，并把促進幼兒交往能力的目標放在首位。例如，沙水區是大小朋友最喜歡的區域，為了讓孩子們感知水的流動性教師設計了一個水管。一次活動中，大班的孩子們很快分工合作進行，有幾個孩子拿水管，有幾個孩子拿工具接水。年齡小的幼兒也想參與活動，他們就會拿起工具給大班的孩子。大家看到水在水管里從高處流到低處的時候，都非常興奮。大班的孩子也會主動讓中班的孩子拿著水管嘗試（雖然不是一次就成功），大班的孩子會教他們如何拿、如何接的方法，就這樣中班的孩子們在大班孩子的照顧下也學會這個游戲，這使混齡幼兒之間關系更親近。

比如，我園新投放的萬能工匠游戲，對于大班的孩子而言，他們能在一起合作，并視主題選擇游戲輔材，在游戲中遇到的平衡、空間和結構等難題，也能共同動手操作嘗試解決。因此，在混齡游戲中，教師引導他們帶領小中班的弟弟妹妹們一起設計圖紙、一起搭建、一起進行游戲。在游戲過程中，弟弟妹妹幫忙運“材料”，哥哥姐姐忙著“造型”，大家在一起開心的說著、笑著、玩著，干得熱火朝天！

以上兩個事例說明在混齡區域中滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需求，既為年長幼兒提供了一個幫助和包容年幼幼兒的機會，也為年幼幼兒提供了更多的與年長幼兒學習與交往的機會。

（2）開展混齡游戲，促進幼兒語言能力

《指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，有效的語言能力發展是幼兒進行社會交往的基礎，要想讓孩子們很好的與同伴進行交流，首先要提高的就是他們的語言能力。

在生活情境中自然而然產生的角色游戲，其中孩子們比較熟悉的區域有理發店、醫護室、點心店、超市、娃娃家等活動。在活動中，通過觀察，我們發現能力強的孩子會向年幼的孩子展示自己生活中獲得的經驗，幼小的孩子們會模仿能力強的孩子，混齡幼兒之間互相交流更加積極主動，語言表達能力也在交往過程中有了很大的提高。例如，進超市時，中大班的孩子會模仿收銀員，主動邀請中小班的孩子扮演服務員或者客人，孩子們在活動中會用一些“請你…”“請問…”“您好…”等詞語。小班的孩子扮演客人的時候，中班的孩子會說：“歡迎光臨！請問需要買些什么？”在中大班孩子的帶領下小班的孩子也跟著進入角色，并用準確而又禮貌的語言相互交流。不但語言能力提高了，而且還學會了在交往過程中的語言交流技巧，同時孩子們的禮儀品德也隨之有所發展。

（3）開展混齡游戲，促進幼兒合作能力

《指南》中提到：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”合作能力的有效培養對于幼兒當下乃至今后都具有極其重要的作用，所謂眾志成城，現今社會需要的就是合作型人才。孩子們只有學會了合作，才能在游戲中做到友好相處，一起學習，互相作用。

我園混齡琮琮樂園是小朋友們最喜歡的區域，由于空間大，器械材料豐富，是一個大型的游樂園并滿足孩子的心理需求。在活動中，他們也能自由、自主選擇游戲和自由選擇合作伙伴。琮琮樂園主要分為四個主題活動：建構搭建、有趣的蜘蛛網、梯子組合、滑滑梯，大的空間讓混齡幼兒能有更大的選擇空間，和更廣寬的交往層面，不僅能更自由、自主的選擇不同游戲項目，還能自由選擇朋友進行游戲。當今獨生子女的社會適應不良是一個公認的難題，容易出現“自我為中心”的心理，混齡游戲通過觀察孩子們的活動情況并進行引導，讓他們在游戲中學會相互交往，改變自我中心，意識到合作的重要性，使混齡交往之間更愉快有趣。如，在建構搭建的一次活動中，孩子們很快就自由找到喜歡的同伴進行無目標的搭建。這時一個大班生活經驗較豐富、動手能力也較強的孩子，很快就搭建一間房子，其他孩子看到也感興趣并表示要參與其中。大班幼兒分享給參與的其他幼兒說這是一間房子，其他幼兒也通過這個主題開始創作更豐富的內容，有的幼兒搭建了一個大大花園;有的幼兒一起合作搭建了游樂園;讓我感到更驚喜的是還有的幼兒利用學過的數學上空間和平衡的知識在游樂園上搭建了一些滾動的游戲設施和平衡的蹺蹺板;有的小班的幼兒說要在旁邊開生日會等。孩子們一起發揮豐富的想象力和結合生活的經驗，自然而然地合作，建構了一個大的主題樂園。孩子們在混齡游戲中提高了合作的意識，體會到了合作的快樂。

4.結語

混齡游戲能夠培養幼兒的交往能力、語言能力及合作能力，是一種非常適合幼兒開展的游戲形式。在開展混齡游戲時，教師要制定科學可行的游戲策略，跟據不同年齡幼兒的身體素質和興趣愛好差異豐富游戲活動層次性，鼓勵跨齡組合和交流合作，積極開展更有效的師幼互動和幼幼互動。

參考文獻

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