淺談小學語文課堂教學

柴繼紅

摘 要：快速發展的社會對人才的需求越來越大，要求也越來越高，社會需要的人才是全面加特長，精通電腦和網絡，具有創新思維的人才。傳統的應試教育模式下培養出來的學生已經不能適應社會發展的需求，我們必須改革傳統的教學結構和模式，教學中，創設平等的環境，體現學生的主體地位，讓學生具有自主學習的習慣，學生的創新能力也不斷得到提高，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，更好的服務于社會的發展。

關鍵詞：小學語文;創新模式;課堂教學;教法探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0089-01

為滿足時代發展對人才的需要，傳統的教學模式必須改革，這也是當前我國小學面對的焦點問題之一，它與早已啟動的基礎教育教材改革一起，標志著全面

推進素質教育即將進入全面落實階段。素質教育是以人的全面發展為主要特色的，也是全體學生發展的教育，不是培養高分數的精英，而是培養具有創新精神和創新能力的建設者。

在傳統的教育教學中，都是以教師為中心，以教材為主線，以分數為目的，教學中都是一樣的模式“滿堂灌”，不管學生的情感和態度，只管期末、升學的考試成績，以分數衡量學生的一切，學生的思維沒有得到很好的發展，創新精神和創造能力沒有列到培養的范疇里。正確的價值觀、世界觀沒有形成。

1.改革課堂教學，創新教學模式

探討總結適合素質教育的教學新模式或學習新模式，正是時代的要求。教學有法而教無定法，國內外總結出的教學方法很多，但不一定適合自己的學生。教學模式就是教學“四要素”“教師、學生、教學內容、媒體”如何構建和相互作用的過程，傳統的教學模式主導和夸大了教師的外因作用，忽視了學生的內因作用，注重結果，而忽略了學生形成知識的過程，強調了學生學習過程中取得的分數，而忽視了學生在學習過程中的情感和態度，知識的傳授是由教師到學生的單向的運動，方法主要是“灌輸式”教學法，學生被動的接收知識的灌輸，注重了考試能力而忽視了社會實踐能力和運用知識的創造生活的能力，同時忽略了對學生的品德教育，學生缺少正確的人生觀、價值觀和世界觀。而現代教學模式的創新特征是以“發生認識論”為基礎，倡導“以學生為中心”的結構主義教學模式，并以此指導課堂教學設計，用學生喜聞樂見的形式組織教學，創設情境，協作學習。

筆者在教學中最常用的小組討論形式是把不同層次的學生分在一組，選出組長，就同一問題展開討論，優生帶差生，大家都要發言，組長做好記錄，最后向班長或學習委員報告討論結果，或者在全班組長發言中匯報本組學習情況，特別是后進生的討論情況。教師做好隨機誘導點撥，及時給予評價（提倡學生相互評價），適時歸納總結。在小組討論中，多給后進生提供發言的機會，做好后進生幫助工作，提高后進生的發言積極性，逐漸提高后進生的學習成績。這也是創新教育的重要方面。例如，在教學《凡卡》一課時，為了促進學生思維發散，筆者出示了三個討論題，讓他們分小組展開討論：一是通過朗讀你懂了什么？二是你想到了什么？三是你還有哪些不懂的地方？在教學《桂林山水》一課時，讓音樂始終貫穿于教學中，讓學生配樂朗讀，配樂看圖片理解“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意。這樣為學生創造了一種情景，營造了一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。

人們常說“文以載道”，小學語文課本中精選了很多名家名篇，這些作品都滲透著作者積極向上精神，還有博大精深的哲學思維，是對學生進行情感教育的好教材，因此，小學語文教學，是培養學生情感態度，培養學生創新意識和創新能力的最佳途徑。所以教師要借助教學，利用教材，讓學生分組討論學習，積極發言，大膽質疑，提出有價值的問題。教師也可以利用現代信息媒體進行課堂教學，把抽象的知識通過現代信息媒體變得簡單易懂，易于學生接受，激發學生興趣，優化教學過程。

2.參與性是創新教學的關鍵

《學無止境》指出：“我們所說的參與性學習的含義，可以通過考察一旦缺乏這種學習，就會在比如教育這樣一個系統中發生什么情況這種方式加以了解。以課程為主，即老師講課、學生聽課這種形式，通常有缺乏參與性的特點。”所以，在語文課堂教學中要讓學生充分參與學習。開發學生的學習、創造的潛能，實現學生主體發展，其根本出路在于有效地設計語文學習的內容和訓練的形式，大膽放手讓學生參與到閱讀、感受、領悟、篩選、吸收、運用的訓練實踐中去，讓他們能保留求知的新奇感和權利。讓他們能用自己的眼光、自己的頭腦去接觸、思考、欣賞語言文字。讓他們動手去發現新知，去創新運用語言知識。

總之，教學有法而教無定法，教師要在教學中模式總結，適合自己學生的教學、能被學生積極接受的、能發揮學生主體作用的方法就是最好的教學方法。

參考文獻

[1]李政濤，吳玉如 ，葉瀾.語文教學改革指導綱要[M].福建教育出版社，2016（10）：15

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