淺談小學數學教學工作的優化

都海娟

摘 ?要：數學課程的學習貫穿了學生的整個求學生涯。在小學階段加強數學教學工作并指導學生形成扎實的數學基礎是每一位教師的責任。而隨著時代的發展和教學理念的變革，小學數學教學中也出現了些許問題。正確認識這些問題并采取措施予以解決是教師在開展數學教學時要完成的重點項目。文章以小學數學教學工作為研究對象，針對上述內容展開詳細論述。

關鍵詞：小學數學;數學教學;小學生

數學是學生求學時代必須面臨的一門重要學科，而數學的學習過程也令部分學生痛苦不已。究其原因，除了學生本身的學習態度和學習方法有缺陷外，整個數學教學環節存在漏洞也是不容忽視的重要因素。正確認識當下數學教學的問題并采取措施予以解決才能最終形成數學課堂教學效率的提高。

一、小學數學教學問題解析

（一）教師的教學方法使用不當

教師的教學方法直接影響著學生的知識吸收效率。良好的教學方式不僅會提供學生的課堂注意力還有助于培養學生學習數學的興趣，讓學生在快樂輕松的氛圍中完成數學學習。但是當下階段，我校部分教師在上數學課的時候仍然堅持著非常傳統的教學方式——把本節課所要學習的數學知識用大水漫灌的教學方法“傳授”給學生。只要把本節課的教學計劃全都執行了也就意味著本節數學課取得了圓滿成功，至于學生又沒有完全吸收或者有哪些知識點沒有聽懂等等這一系列的問題可以放在課后部分予以解決。有失偏頗的教學方法致使學生隨堂提出的問題不能得到解決，數學整體教學效率也就很難實現優化。

（二）應試教育思想仍然占據重要地位

應試教育思想在我國的教育事業中存在了很長的時間。即便是推行新教育的現在，應試教育思想在很多學校或很多家庭中都占據著重要地位。這種現象的出現并不是無厘頭的，而是與我國通過考試分數來選拔人才的教學模式密切相關。但是很多教師尚未完全認識到教育的根本理念是促進學生綜合素質的全面發展并不是為了追求分數，所以在日常教學中堅持向分數看齊的教學理念。為了提高學生的學習成績不遺余力，而學生是否可以用學到的知識解決在生活中遇到的問題，教師卻鮮有關注。除了教師會收到應試教育思想的影響外，學生家長也是思想影響的另一個群體。當今時代，社會競爭日趨激烈。為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，家長不僅要求學生在學校表現優異甚至還給他們報了很多特長班。而家長考核學生是否在學校表現優異的唯一標準就是考試成績。甚至在極個別家長的眼中，學習成績等于學習態度等于學習方法等于未來前途。這種沒有任何邏輯，甚至略帶荒唐的思想但部分學生家長那里卻是根深蒂固，為了讓自己的孩子提高學習成績，不讓他做一切家務，更不讓他嬉戲娛樂。長期處于這種家庭教育環境下的學生會對數學學習產生極為強烈的抵觸情緒，數學素養提升自然是無從談起。

二、促進小學數學課堂優化的建議

（一）轉變教學觀念，做好備課工作

時代是向前發展的，而處于時代大背景下的事物其自身演變也符合這一規律。教育事業的發展催生了諸多的新教育理念和教學方法。過去的那些傳統的教學模式和思想也新的教育形勢下逐漸退出歷史舞臺。而作為一名新時期的人民教師，必須要用全新的理念武裝自己，不斷加強自身專業能力學習和教學能力學習。而另一方面，數學教師也要積極走下講臺到學生群體中和學生開展互動，了解學生的學習，走進學生的生活，培養出新型的師生關系，這樣也方便教師能在第一時間了解到學生的學習動態和學習思想，而這些信息的獲取對教師改善教學方法，提高教學效率所發揮的作用都是非常巨大的。除了教師要積極轉變自身的教學觀念外，更重要的便是做好備課工作了。俗話說，凡事預則立，不預則廢。這句話直接指出了在進行某項工作時開展準備工作的必要性。數學教學同樣也是如此，開展數學備課是提高數學課堂運轉效率的基本前提，教師在備課環節的投入與在課堂教學環節的產出二者之間是成正比的。良好的數學備課可以有效避免教師在課堂教學中卡殼，始終保障教學工作都按照自己的教學計劃一一落實，最終完成一節高效率的數學課程。

（二）創造性使用教材

新課程改革后，國家教育部門對學生開展數學課程學習提出了新的要求：不僅要充分掌握書本上的知識，更要把所學的知識應用到自己的生活中，解決實際問題，以此逐步培養問題探究能力，知識理解能力和合作交流能力。而面對國家教育部門提出的新要求，教師也要擺脫原來那種僅僅傳授書本層次理論知識的教學方式，深度挖掘數學教材，創新教材的使用方法。例如在探究分數這一部分的知識時，教師可以把圖片、動畫、聲音和教材有機結合起來，創造出一種的教學方法。教材中給出的分數（如1/2），都必須要有與之對應的圖案（例如半個蘋果）。這種多種方式并舉的數學教學方法不僅具有強烈的趣味性，還有利于學生加深對書本知識的理解深度。除此之外，教師也必須充分重視與學生的課堂互動工作，例如在教學過程中要向學生提出一些比較精彩的問題，例如在講解分數這部分知識時，教師首先拋出疑問“大家眼中的分數是什么樣的？在生活中又存在哪些可以用分數來表示的事物或現象呢？”教師提出的問題給學生留了一定的思考空間，學生經過思索得出答案。這種提問方法要比那些“是不是？對不對？行不行？”的提問方式更加精彩更加專業。因此，在數學課上提出高質量的問題也是提升數學課堂教學效率的重要手段。

三、結語

數學科目的教學工作一直以來都是小學教學的重點。為了促使每位學生都能在課上學到知識，教師應當加強教學研究，仔細分析當下階段的數學教學工作存在的問題并采取針對性措施予以解決。惟有如此才能促進數學課堂運轉效率的提高和學生數學綜合素養的全面進步。

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