關于小學科學課程改革的幾點思考

唐巧

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，小學科學教師在進行課程改革時，要堅持做到充分培養小學生的科學探究能力;小學科學教學應當貼近小學生的實際生活和做好完善的科學教學設計以及充分的教學準備這幾大關鍵方面，有效加強學生自身的學習興趣，豐富他們的科學素養。本文將結合筆者自身小學科學教學經驗，對關于小學科學課程改革的幾點思考做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：小學科學;課程改革;思考

一、充分培養小學生的科學探究能力

小學科學教師在對小學生們開展科學教學時，一般都是首先要求他們對周圍的事物進行科學現象的仔細觀察，并且根據這些實際科學現象來提出圍繞科學中心的問題。要想真正實現小學科學課堂的高效性教學，小學科學教師就應當重點培養小學生在科學學科中的自我探究能力，在此過程中教師也應當給予及時的更正與指導。培養小學生的科學自主探究能力，可以有效的減少小學科學教師與小學生兩者之間的陌生感。除此之外，在傳統意義上的小學科學教學中，教師會對小學生開展科學實驗操作時的跟進指導給予充分的重視，并且會合理的教育小學生們在進行科學實驗時注重保護相關器材、盡可能的記住科學實驗步驟。但如果有些小學生做出來的科學實驗結果與教材中正確的具體結果不一致，小學科學教師就會要求他們重做一遍，并不會真正對他們開展錯誤科學現象的解釋與評價。然而小學科學的課程改革中就明確指示了，小學科學學科應當注重培養自我科學探究能力，所以小學科學教師應當改變以往的科學教學模式。

例如，在小學科學教師帶領小學生們共同學習《增強抗彎曲能力》這一課程時，教師就會首先要求小學生們自主思考“什么因素會對物體的抗彎曲能力產生影響？”之后再鼓勵他們進行科學問題的分組討論，并且每個科學研究小組應當將自己組的答案積極地寫在黑板上。小學科學教師就會帶領小學生們閱讀小學科學教材內容，看看教材中的實驗探究是否與物品的形狀有關，并且鼓勵小學生們發揮自己的科學想象力來推斷什么樣的形狀能夠提升物品的抗彎曲能力，并且之后怎么對這個科學推測進行有效的驗證。這樣在小學生們經歷一番科學思考與討論后，教師就可以帶領小學生們進行科學實驗驗證了，要求小學生們自己動手來培養他們的科學動手能力與自主探究能力。

二、小學科學教學應當貼近小學生的實際生活

在小學科學的教學過程中運用生活化的教學例子，能夠讓小學生們在生活中做到學以致用。小學科學這門學科的教學內容非常豐富，其中的內容涉及到很多生動的科學生活場景，小學科學教師在科學課堂的教學過程中應當善于運用科學教學的素材，為小學生們有效的樹立“生活科學”的正確學習理念，并且能夠推動小學生們在科學學科的學以致用中充分的感受到科學學科的作用與運用價值。

例如，在小學生們學習《溫度與水的變化》這一課程時，小學科學教師就可以帶領小學生們積極地討論生活中的哪些場景能夠合理的觀察到水的狀態。小學生們通過對自身生活場景的有效回顧，就會舉出冰箱中的水是固態的、在家中燒水時的水蒸發后是氣態的以及水管中的水是液態的等等。除此之外小學科學教師在講解完溫度計的正確使用方法后，就可以推動小學生們自己親手操作，例如測量不同狀態水的實際溫度。這樣小學生們不僅可以有效的掌握科學學科的基本理論知識，還能夠將科學知識與小學生的實際生活緊密聯系起來，做到科學知識的學以致用，讓小學生們感受到科學學習與運用科學知識時的實際快樂。

三、做好完善的科學教學設計以及充分的教學準備

在小學科學課程中，小學科學教師應當為小學生們做好有關科學教學內容的合理安排，并且摒棄傳統意義上對科學教學內容進行枯燥無味的理論講述，轉變為以生動形象的語言來進行科學學習的描述，將抽象的小學科學知識變得更加形象具體，進而更好的吸引小學生們對小學科學教學實際內容的專注度，讓他們能夠將自己的課堂注意力放在小學科學教師的科學教學活動中。

例如，在學習《植物的生長變化》這一科學課程內容時，小學科學教師就可以首先運用多媒體信息技術來為小學生們放映有關大自然中不同植物生長的過程，激發小學生們對科學學科的學習興趣。其次再小學生們展示有關植物的基礎結構，這樣能夠讓小學生更深刻的了解植物各部分的具體名稱。最終教師在為小學生們講解有關植物與我們人類的生活關系，讓小學生們能夠更加熱愛自然與生活。通過這種小學科學的教學設計，能夠讓小學科學課堂教學更有一定的層次感，還能夠將小學生們的注意力有效的集中在小學科學課堂中。

總結

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學科學教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，對課程改革進行有效的思考，并通過不斷的實踐來提升自身的教學水平，繼而也提升學生的學習積極性，加強科學素養，讓他們的小學科學學習生活更上一層樓。

參考文獻

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