課程思政融入職業教育數學課堂的教學改革探索

李乾然

摘 要：隨著教育改革的深入推進，在經歷過數學建模思想融入高職數學課程建設、信息化教學改革之后，課程思政的提出是對數學課程的又一高層次提升。這意味著，高職數學教學不僅要培養學生的數學思維，還要深厚其思想品質的底蘊，實現學生培養的可持續發展。基于此，本文主要對課程思政融入職業教育數學課堂的教學改革進行探索，希望通過本文的分析研究，給行業內人士以借鑒和啟發。

關鍵詞：課程思政;職業教育;數學課堂;教學改革措施

引言

課堂是教育活動展開的主要場合，是教師實施教育活動的主要載體，不論是專業知識還是育人的功能，主要都是通過課堂而開展和實現的。習總書記在全國高職院校思想政治工作會議中強調，“高職院校思想政治工作關系高職院校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。習總書記的指示，明確了課程思政的主要出發點和最終的目標。因此，高職院校教師，不論學科，都應該將育人這個中心思想牢牢記在心中，利用好課堂教學這個主要載體，結合所授課程的特點，從育人的維度來提高課程價值，做到將思政融于課堂內容，將課堂內容以思政的方式得到升華，發揮所授課程的思政教育資源，從而提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、科學文化素養，使學生成為德才兼備、全面發展的人才。

1課程思政的內涵

課程思政是以專業課程為主體，思政課程為貫穿，做到知識與情感相融，理論與情懷并行，以培養德智體美勞全面發展的新時代大學生;是一種前沿的價值引領，不同專業具有不同的學科特色，課程思政主要起到核心價值的引領作用，使學生的學習不僅僅是掌握專業知識與技能，更可以通過價值引領將自己所學服務他人與社會;是一種良性的有機融合，傳統的思想政治理論課與專業課是兩條平行線各不干涉，而課程思政是將思政課程與專業課程結合起來，這不僅不會影響專業課程的學習，反而會促進學生的專業成長。

2課程思政融入職業教育數學課堂的教學改革措施

2.1應用啟發式教學法

課程思政融入職業教育數學課堂的教學改革措施之一是應用啟發式教學法。數學課程具有“嚴密、邏輯性強”等特點，因此在教學過程中啟發引導學生逐步分析解決問題，培養學生精益求精、自主創新等工匠精神。

2.2數字信號處理課程的實踐

課程思政融入職業教育數學課堂的教學改革措施之二是數字信號處理課程的實踐。在數字信號處理這門課程的實踐中，可以著重利用一些知識點所傳遞的理念，去引發學生深入思考，使他們不僅僅掌握這門課程的知識點，更重要的是培養他們思考問題和解決問題的能力，以及積極正確的觀念。比如說，數字信號處理的最核心內容，如傅里葉變換、z變換，從數學上講，他們就是一種數學的操作，一種變換的方法，把信號從時域變換到頻域去進行分析，引申至數字符號之外，甚至是課堂之外，在生活中，我們無時無刻不需要換一個角度來看問題和分析問題，進行變換，本質上就是從另一個角度來看待問題和解決問題。如果遇事只會從自己的角度出發，鉆牛角尖，那是做不好事情的。而多站在別人的角度，站在更高的角度去重新審視同一個問題或者事件，就會得到完全不同的解讀。現在大學生獲取信息的范圍廣，他們很容易被網絡上不明來源的事物所影響、所干擾，而沒有思考能力的學生，有可能會被帶偏，因此，在課堂上結合變換這個知識點對學生進行提醒，讓他們具備從多個角度看問題和思考問題的能力，獲得對待這些事情的正確的認知。

2.3秉承發展性原則

課程思政融入職業教育數學課堂的教學改革措施之三是秉承發展性原則。高職院校課程思政教學評價體系不是一成不變的，要在實踐過程中不斷調整做到與時俱進。第一應著眼于學生，學生是學習的主體，課程思政的開展正是為了培養道德素養高、專業技能強的優秀學生，要根據學生在課程思政學習中收獲的成效和遇到的困難有機調整，更好地為發展學生而服務。第二應著眼于教師，教師是課程思政得以落實的第一推進者，要切實轉變教師教學觀念，根據教師現有的教學情況做發展性轉變，使教師更好地將價值引領融入專業教學。第三應著眼于教學管理者，教學管理者作為頂層設計的主要人員，是根據本校實際情況制定課程思政推進工作的負責人，要堅持實事求是和因時而變的原則，摒棄與時代發展不符的，創新個性化課程思政教學模式。

2.4挖掘數學思政元素，探索育人途徑

課程思政融入職業教育數學課堂的教學改革措施之四是挖掘數學思政元素，探索育人途徑。①用數學概念來引導和教育學生學會做人做事。數學課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，因此，教師要發揮思想政治教育功能，在傳道授業解惑中引人以大道、啟人以大智。②用數學家的成功經歷鼓勵和鞭策學生努力學習，立志成才。數學的核心部分是微積分，微積分有今天的成熟和完善，是很多著名數學家共同推動的結果，如教材中多次提到的數學家牛頓、萊布尼茲、歐拉、柯西和拉格朗日等。③用數學的發展歷史激勵學生的民族自豪感和責任感，增強大學生的民族凝聚力。我們都知道，我國古代在數學方面取得了輝煌的成就，如我們提出的勾股定理比西方早千年，但學習過微積分的人都知道，微積分的發展歷史上沒有我們中國人的名字，這說明我們這個古老的民族在近代數學發展上的確落伍了，這也是我們深感慚愧的地方。但微積分的發展是建立在極限的基礎之上的，我們古代數學中早就有了劉徽的“割圓術”、莊子的“日取其半，萬世不竭”的經典名句，這些極限的思想在我國已經有兩千多年的歷史了，封建王朝的閉關自守、夜郎自大使我們民族與西方的工業革命和新文化復興運動失之交臂。④用數學思想增強學生的辯證思想、加強解決實際問題的能力。

結語

總之，思政教育融入高職數學課程教學是勢在必行、順應學生之心的。希望廣大高職數學教師轉變觀念，積極行動起來，在加強自身思想建設的同時，積極挖掘數學課程的思政元素，在各教學環節中融入課程思政，讓數學思想方法成為學生走上社會的應用工具，讓數學核心素養成為學生再學習再創造的能力裝備。

參考文獻

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