在素質教育背景下開展小學美術教學工作

汪志剛

摘要：隨著教育的不斷深化改革，已經有越來越多的人開始關注學生的“素質教育”，在新時代背景的要求之下，學生確實也需要提升自身的綜合素質，而綜合素質對于學生的要求是在各個方面，全方面地去提高自己的能力。美術教育可以提高學生的審美能力以及欣賞水平，提高學生的創(chuàng)造力、想象力、觀察能力等。基于素質教學背景之下，如何開展小學美術教學工作？本文將進行細致的探討如何提高小學美術教學的效率和質量。

關鍵詞：素質教學;小學美術;策略措施

素質教育是現(xiàn)代教育中極其重要和受到關注的部分，尤其是在小學教育階段，學生應該從小就開始培育綜合素質能力。小學美術通過提高學生的審美能力，進而影響學生的價值觀、人生觀和世界觀，良好的審美水平能夠幫助學生形成一個健全的人格和正確的三觀，更好地促進學生的全面發(fā)展，進而促使學生不斷地成長。因此，應該重視在素質教學背景下展開小學美術的教學工作。

一、小學美術教育與素質教育結合的必要性

在傳統(tǒng)的教學模式和觀念中，對于學科知識成績的關注度更高，而學生在其他方面的追求和價值并沒有受到相應的、應有的關注，一味地只追求學生的學習成績，忽略學生在其他藝術方面的培養(yǎng)，對于學生的綜合素質能力的提高造成了一定的阻礙。并且像美術這樣的學科，在小學階段特別適合集中學生注意力，提升學生的審美情趣、觀察力和想象力，促進學生的思維發(fā)展和發(fā)散。

一個高素質全面發(fā)展的人才，應該是從學生的各個方面進行培養(yǎng)。因此，小學美術教育與素質教育結合是非常有必要的，但相關的理論實踐文章都不是很多，如何能夠讓教師順利開展小學美術教學的工作？需要引起教育工作者們的注意和關注。

二、素質教育背景下小學美術教學工作的開展措施

（一）培養(yǎng)學生的觀察能力

在小學階段，學生的認知能力還比較低，心智也不成熟，學生的價值觀和性格都還處于建立的初級階段，他們對于一切事物的想象都是源于實際生活，而小學生的特點也就是學生的好奇心比較強，他們對于生活中出現(xiàn)的所有事物都會產生探索和模仿的心理。教師應該積極利用小學生的這一特點，鍛煉學生觀察生活的能力。這樣的方式可以幫助學生養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，學生對于生活的興趣也會更高，通過對周圍事物的觀察，學生經過自己的思維進行再創(chuàng)作，能夠幫助學生提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

教師可以先設計一個教學的情境或者課堂主題，利用學生的周圍環(huán)境，尤其是學生熟悉的環(huán)境。比如教室，教師讓學生觀察教室的環(huán)境，讓學生回答教室里有什么東西，都分別在教室的什么地方，然后再讓學生根據(jù)教室的布置在紙上畫出每一個部分的大致分布位置，接著教師引導學生觀察每一樣東西的特點，可以通過提問的方式，先為學生進行示范，之后再讓學生根據(jù)教師的方式觀察其他的物體，再根據(jù)每樣物體的特點進行繪畫。在這過程中，學生能夠養(yǎng)成觀察的習慣，通過長期的訓練，從而提升學生的綜合素質。

（二）促進學生的想象力

小學生學習繪畫時，并不是系統(tǒng)性的，且繪畫能力有限，還不具備寫實的能力，因此，更多的是通過臨摹的方式，鍛煉學生對線條和空間的掌握能力，而臨摹的過程，就是學生對現(xiàn)作品的再創(chuàng)作，完成的作品都是帶有強烈的自我的特點，因此想象力的培養(yǎng)是小學美術教育中的重要目標。那么教師應該如何幫助學生通過臨摹作品提高想象力呢？

在教師教學之前，可以先創(chuàng)作一個比較有趣又簡單的作品，但是也應該根據(jù)學生的不同階段采取不一樣的教學方式。較高年級的學生的模仿能力比較強，教師可以選擇相對較難，有故事情節(jié)的場景，比如根據(jù)學生經歷過的事情，運動會、升旗儀式等等，可以激發(fā)學生對臨摹的興趣，也比較貼近生活實際，學生的繪畫能力也大致能夠接受比較密集的線條組合，在臨摹的過程中，教師隨堂進行指導，讓學生對線條進行隨意的組合，提高學生的繪畫能力;而針對比較低年級的學生，選擇一些簡單的直線條或者簡單的圖形進行簡單的組合，最近流行的一些數(shù)字畫，學生根據(jù)這樣的方式，開拓對繪畫的想象，突破對繪畫的固定思維，教師還可以讓學生對畫進行上色，提供給學生參考的畫最好不要上色，然后由學生根據(jù)自己的想象進行涂色，會創(chuàng)造出很多有意思的內容。通過這樣的方式，讓學生感受到繪畫的魅力，提升學生的想象力，提高學生對生活的激情。

（三）激發(fā)學生學習主觀能動性

盡管教師對于小學生進行美術教學時，主要是讓學生實際操作，但還是應該讓學生學習相關的一些專業(yè)知識，但是專業(yè)的理論化對學生而言，還是會比較難理解，也比較枯燥。教師就應該運用多媒體技術激發(fā)學生的興趣，比如通過一些動畫視頻的方式，講解枯燥的理論知識，不僅有效地讓學生們學習到專業(yè)的知識，還可以活躍課堂氣氛;除了理論知識以外，教師也應該適時地培養(yǎng)學生的審美能力，通過圖片展示相關的圖畫的方式，讓學生親眼所見理論在繪畫實際中的體現(xiàn)，才能夠激發(fā)學生對美術的興趣，通過展示不同類型、不同風格的圖畫，并且對作品的背景進行一定的講解，教師還可以播放一些有關作者生平的介紹，以及作品創(chuàng)作的背景故事等等，這樣的方式都能夠有效地幫助學生理解作品，對理論知識也有深入的理解，不僅可以幫助學生提升知識儲備，還可以促使學生對美術進行自我探索，美術的世界是多樣化的，每個人對于美術的理解也不一樣，這是基于一個人的知識能力以及審美理解能力才能夠進行分析的。學生能夠明白實際的理論的含義，就能夠將其運用在自己的作品中，有助于學生綜合素質的培養(yǎng)。

三、結語

小學美術需要結合素質教育進行，這是現(xiàn)代教育的基本要求，也是必然要求。教師應該在學生小學時期進行素質化的美術教育，提高學生的審美情趣。通過不同的教學手段和教學方式，促使學生更加積極主動地接受美術教育，從內化上激發(fā)學生對審美的追求，不僅只是作用在小學美術這一學科上，對于學生的終身教育都有積極的作用，同時促進小學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]甘仁君.素質教育背景下如何開展小學美術教學工作的思考[J].新課程，2017（12）.

[2]李文華.素質教育背景下如何開展小學美術教學工作分析[J].課程教育研究，2016（22）.

（責編 翁春梅）