試論初中語文課堂教學有效提問的方法

劉平先

摘 要：本篇文章主要分析了初中語文課堂教學提問的重要性，并提出了具體的提問方法：教師設置的問題要具有合理性、學生回答問題時，教師要積極的傾聽、初中語文課堂的提問內容不能局限于課本。教師必須積極發揮自身的作用，創新提問的方式方法，為提升課堂的效率做出努力，為學生語文成績的提高貢獻力量。

關鍵詞：初中語文課堂教學;有效提問;教學方法

引言

初中的語文教學要想取得良好的效果，就必須充分的調動學生們的積極性，增強其學習語文的興趣了，讓學生由原來的被動學習變成發自內心的主動學習。在初中的語文課堂上，語文教師必須處理好課堂上的教與學的問題，要想同時處理好這兩者是極其不易的。課堂的提問具有連接學生與教師的作用，因此作為一名初中的語文教師必須掌握有效的提問方法。

1初中語文課堂教學提問的重要性

教師通過課堂提問可以增強學生的課堂注意力，讓學生有一種緊張感，從而引導學生針對教師提出的問題來不斷的進行思考。老師提出問題，學生就必須進行集中精神思考，在一定的程度上可以促使學生進行積極主動的思考。同時教師提問也可激發學生的好奇心理，讓學生產生探究答案的欲望，激發學生學習的興趣。

教師通過課堂提問可以幫助學生有效的理解課堂的重點和難點，通過提出問題對重難點進行分析，幫助學生解決學習當中遇到的各種問題。提問可以讓學生積極的對課堂內容進行思考，學生通過自主性的思考和教師的引導下對于知識的理解變得更加深入，從而有效的掌握課堂的教學內容。

教師通過課堂的提問能夠有效的鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力。學生在回答問題的時候必須把自己內心的想法通過語言表達出來，需要進行語言的組織和流暢的回答問題。這個過程就使學生的語言組織與表達的能力得到良好的鍛煉，利于學生全面的發展。

教師的提問有利于提高學生的自信心。因為學生在回答教師提出的問題時，如果回答的結果得到教師的認同，教師給予學生表達和鼓勵，就會使學生對自己的能力得到認可，增強其自信心，這樣學生的學習積極性就會變得更高。另一方面教師可以根據學生回答的答案，來判斷學生對于課堂知識的掌握程度，對于理解有偏差的學生教師可以及時進行引導，幫助學生回歸正確的思想軌道。

2初中語文課堂教學有效提問的具體方法

2.1教師設置的問題要具有合理性

課堂提問從某種意義上來說也是一門藝術，課堂提問可以有效的連接課堂知識點，使課堂的氛圍變得更加活躍，讓學生喜歡上課，享受上課的過程。因此作為一名初中的語文教師必須具備一定的提問方法，課前深入的研究課堂將要講解的知識，對課堂提問的問題設置要科學合理，提問的時間要把握得當，不能過早也不能過晚，提問時教師必須注意提問的表情和語氣，否者會打消學生回答問題的積極性。

2.2學生回答問題時，教師要積極的傾聽

教師提出問題給學生，學生回答的情況無論好與壞，教師都要積極的傾聽，不能區別的對待，對學生要給予鼓勵。學生在回答問題過程中，教師要給予一定的引導，學生回答的答案如果出現錯誤，教師就可以給學生一些提示，引導學生找到正確的答案。教師在宣布正確答案的同時還要分析學生產生錯誤的原因，讓學生知道自己錯在那里，避免學生重復犯錯。教師不能一味的否定學生，這樣就會使學生的自信心受到傷害，久而久之學生就會不愿意回答問題。對此教師必須積極的傾聽學生的想法，對于優秀的要加以鼓勵，對于較差一些的也不能過于的批評，要進行正確的引導。

2.3初中語文課堂的提問內容不能局限于課本

初中語文不僅僅是學科教育，更加注重的是對學生能力素質的培養。語文的學習可以使學生的精神內涵得到提升，利于學生從小就塑造良好的人格與品德。因此作為初中的語文教師在設置課堂問題時可以添加一些課外的問題對學生進行提問，課外提問的問題要具有一定的針對性，是教學內容的課外延伸，不能設置一些與教學內容不符的問題，讓學生可以通過對課外知識的擴展更好的理解課本上的內容。舉個簡單的例子：教師在對初中古詩詞和古文的教學中，教師就可以設置一些問題，這些問題是關于詩詞作者的創作背景和與作者相關的各類問題。學生通過對作者的深入了解，可以更好的分析出作者的寫作風格，對于古詩詞的學習是有益處的。教師可以鼓勵學生查找相關的課外資料，利于學生知識面的拓展，對提高學生記憶能力和學習積極性都有很大的幫助。

3初中語文教師需要對課堂的提問方法進行有效的創新

教師的任務不僅僅是完成教學任務即可，教師要對每一個人學生都負起責任，要關注每一個學生，重視學生們是否真正的學習到知識，重視學生們對課堂上的內容是否真正的理解。現階段許多的語文教師都存在一些問題，教師講課的內容只是單純的局限于課本，內容過于單一和淺薄，教師更多的是追求教學進度，對學生學習知識的多少缺乏關心。還存在一些教師把課本上的知識講的透徹，細致，并沒有給學生留出自主思考的空間和時間，學生只是單純的聽教師講課。這些教學方法都不能從學生的角度出發，意識不到學生的主體作用，從某種意義上來說這也是對學生的一種不負責。教師如果想要真正的對學生負責，就必須突破傳統，不能拘泥于原有的教學模式。提問方式的創新可以有效的促進語文教學模式的革新。教師選取提問的問題必須符合基本的語文教學理念，問題要保證新穎，不能過于老舊，問題對學生的吸引力必須要強，激發學生的思考積極性。初中語文教師對于問題當中知識點的掌控要做到駕輕就熟，對于問題提問的時機要把握好。

教師在課堂的提問當中要充分發揮學生的主體作用，要改變以往的教學模式，轉變課堂的主題，讓學生成為課堂的核心。老師的作用要更多的發揮到引導上來，通過提出問題讓學生之間相互的交流與探討，進而解決問題。教師要充當領導者，掌控課堂的走向，讓學生充分的發揮主觀作用，利于激發學生的思考能力與想象能力。在課堂當中教師要給與學生足夠信任，對學生充滿信心，對學生思考的結果給予鼓勵，使學生對自主探究產生興趣，解決問題的能力得到提高，學生主體的作用得到有效的發揮，才能從根本上提高學習的效率，從而促進語文教學的良好革新。

結語

初中語文的學習關系到學生長遠的發展與進步，語文教學改革是教育改革的一大重點。因此語文的教育必須得到廣大教育工作者的重視，作為初中的語文教師必須承擔起責任，重視課堂的提問，創新提問的方式方法，有效的提升學生的學習主動性。要為學生創造一個良好的課堂環境，通過不斷挖掘新的教學模式，提高學生各方面的能力，為學生良好人格的塑造和健康的發展做出貢獻。

參考文獻

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