農(nóng)村中段小學生激發(fā)閱讀興趣的對策

李海燕

摘 要：學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。如果我們語文老師能夠在孩子學習起步時就培養(yǎng)起他們對課外閱讀的濃厚興趣，那他們將會受益終身。

關(guān)鍵詞：中段;農(nóng)村小學生;激發(fā);閱讀興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》也明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導。

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

教育是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境本身就是教育。良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常巨大的，因此，在班級中營造一種濃郁的閱讀氛圍，能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

1、營造良好的班級書香氛圍。

班級設立圖書角，讓學生在潛移默化中受到感染。農(nóng)村小學，學生家庭經(jīng)濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里;另一部分到學校圖書室借。為了確保讀書能有序、有效的開展，既要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，就要指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。

巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等;在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

2、 通過名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣。

有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，教師呆在教室里看書，當看到老師經(jīng)常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

二、加強指導，保持閱讀興趣。

要使學生保持對課外閱讀的興趣，這是一個長期的過程。小學生年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強指導。

1、 指導選擇讀物。

小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在農(nóng)村小學，學生家長的文化層次相對較低，多數(shù)家長在家務農(nóng)或在外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。

營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，教師要配合閱讀教學積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如學童話時，向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物;學科普文期間，就請他們閱讀程度適合的科普讀物;教學完《草船借箭》、《石猴出世》后，帶領學生們興致勃勃地去讀原著《三國演義》、《西游記》……另外，每月在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導課，由老師或是學生推薦一本好書給大家看。

2、 指導讀書方法。

除了指導學生選擇讀物外，還要教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發(fā)學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書;教學生怎樣精讀和略讀;教學生學會思索;教學生邊讀邊想的方法;教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。

正處于小學階段的學生來說，養(yǎng)成制作讀書卡片的習慣就是掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習慣。這樣不僅促進學生互相學習、相互啟發(fā)，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學生讀書效果。

為了能制作出獨特、有價值、知識性強的讀書卡片，學生開始注意了書中的人物、主要內(nèi)容、好詞好句等;讀書卡形式多樣，有動物形、植物形、水果形、人物形等，為了卡片的精美，很多學生還在讀書卡上繪上了精美的圖畫;還有的更是根據(jù)所讀書籍的內(nèi)容獨出心裁地設計出別具一格的讀書卡。

制作讀書卡方便學生記憶、攜帶、收藏，而且有助于培養(yǎng)學生的收集積累能力和概括分析能力以及創(chuàng)新能力，更激發(fā)了學生們的課外閱讀興趣。

三、開展活動，鞏固閱讀興趣。

小學生好勝心強，開展適當?shù)幕顒樱寣W生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。

1、開展競賽活動。

（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。

（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

（3）話劇表演：學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演。

（4）專題知識搶答賽：比如指導學生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。

（5）其它讀書成果展：如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。

由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

2、開展評選活動。

教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設立成果獎;也可根據(jù)學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”;還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班墻上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。

總之， “興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。