強物理實驗教學培養學生能力素質

黎振翮

素質教育概念的提出，在我國已有近十年的歷史。素質教育從字面上看可以被簡單理解為“以提高人的綜合素質為宗旨的教育。其目的是使全體受教育者成為具有良好思想品德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質、審美素質和人際交往與合作等素質。能力素質的培養又是整個素質教育目標體系中不可缺少的重要組成部分。工作在教育戰線上的廣大教師都積極投入了這場改革。而物理是一門與生產和生活實際密切聯系而又以實驗為基礎的自然學科，加強實驗教學是培養學生的能力素質的重要途徑。

一、能力素質與物理實驗教學的關系

能力素質的培養目標是使受教育者在已形成一定知識結構和技能的基礎上，自覺地發展其智力，培養其學習能力、邏輯思維能力、適應能力、創造能力、動手操作能力和獨立制作能力等諸多能力。過去的傳統學校教育一直是以重知識輕能力為辦學路線的應試教育。物理學本身是一門理論與實踐相結合的自然學科。學生通過物理學理論的學習可以培養自己分析類比的能力;判斷、推理、歸納的邏輯思維能力;抽象、概括的辨證思維能力。通過物理實踐培養自己細致、敏銳、準確的觀察能力和想象創造力;運用其他學科知識處理、解決實際問題的能力等。這些能力正是人們在自然界和社會中生存與發展必不可少的基本素質。這些能力素質的質量直接影響著總體素質的高低。物理實驗教學是使受教育者在接受素質教育中十分重要的組成部分，它的獨特作用和不可替代性，它的教育功能等已經越來越被廣大教育工作者所認識和重視。

二、加強物理實驗教學，培養學生的學習興趣

人類生來就對世界充滿著好奇，比如幼兒時期站在大人們身邊看大人們干活，到再大些自己拆開家里的鬧鐘看看自己為什么會走、打開家里的收音機看看里面到底是否有人在唱歌、講話。其實，廣義地講這些活動就是一種人類認識低級階段的實踐，是一種無理論指導下的實踐，是人們的好奇心所至。而物理實驗教學向他們有目的地展現了許多有趣的物理現象，呈現了許多真實又形象生動的物理事實，使他們在好奇心的驅使下，對未知結果的探究產生了極大的興趣，從而產生了學習的欲望，使他們從被動學習轉變為主動學習，這樣就有助于激發他們的學習潛能。

三、加強實驗教學，培養學生創新的科學實驗方法和科學精神

傳統的實驗教學把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預習，對照教材做實驗，依據教材寫實驗報告，在整個的實驗過程中，學生完全處于一種被動的學習狀態。面對21世紀的人才需求，這種教學模式顯得陳舊和狹窄。所以，在物理實驗教學中，應改變傳統實驗教學那種對基礎知識的傳承和基本技能訓練的過分強調，在教學中要有意識地對學生進行創新能力地培養，改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，開設設計性、綜合性的實驗題目，把培養學生創新的科學實驗方法置于實驗教學活動中。

四、加強實驗教學，培養學生的觀察能力

當今社會是信息社會，是知識大爆炸的時代，每天都有大量的信息產生。學會觀察，學會獲取信息和處理各種信息的方法是當今人才最基本的能力素質之一。物理實驗能夠有目的地提供給學習者大量的信息，以便學習者從中提取加工處理。學習者要想很好地完成實驗，除了要有良好地動手能力和操作能力，還要靠細致、敏銳、準確的觀察力，從實驗過程中提取有用的信息加以處理，得出符合實際的結論。

觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段。初中階段主要是觀察物理現象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表等。在物理演示及學生實驗教學中，教師應充分利用實驗儀器、實驗掛圖等直觀教具，指導學生有目的地，深入細致地觀察，辨明觀察對象的主要特征及其變化條件。

五、加強實驗教學，培養學生的實際操作能力

實驗是研究物理的基本方法，它對激發學生學習物理的興趣，培養學生的觀察分析能力，提高學生的實驗技能，起著非常重要的作用。另外，在實驗教學中，還要聯系生活、生產實際，啟發學生勤于思考，通過這樣的邊實驗邊思考活動，可以幫助學生鞏固對知識點的理解。

六、加強實驗教學，培養學生設計創新實驗的能力

可以根據實驗目的及原理，讓學生自行設計實驗方案。如在講到用天平和量筒測量液體密度時，筆者讓學生根據實驗的目的和原理去設計實驗，寫出實驗器材和步驟，對于器材，有些學生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學生在步驟上先稱空杯的質量，再稱倒入鹽水后的總質量……，對于器材，我表揚了學生肯動腦筋;在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質量的做法進行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會造成較大的誤差。這樣使學生感到有一種成就的喜悅，師生探究的快樂，極大調動了學生學習物理的興趣，也使學生的創新能力在潛移默化中得到培養。這樣從不同角度、不同途徑去設想、探索多種方案，優化最佳方案，使問題圓滿解決。它是培養學生創新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對學生思維的壓抑，避免無意識地將學生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學生的思路，使學生處于主動思維的狀態，從而培養學生勇于探索、勇于創新的精神，在教學中，應鼓勵學生猜想，不輕易否定，就是對學生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評，要培養學生廣泛的探究興趣、強烈的創新動機和自信心。

此外，在實際教學過程中還要重視課外實驗和小制作活動。課外小實驗及小制作是課內演示實驗、學生實驗的補充。一般所用的器材簡單易找，實驗易做，現象明顯，便于學生理解，鞏固新學知識。所以我要求學生人人做這些實驗，并給他們評分，作為平時實驗成績，還挑選好的作品留下來，參加展評。這樣極大調動了學生的積極性，既拓寬了學生的知識面，學生動手能力也得到較大的提高。

總之，物理實驗教學的創新，方式多種多樣。但目標是一致的，就是培養學生的能力素質。