有層次無淘汰，將教學落實這件事做到底

王偉華

近日拜讀了陳愛玉校長撰寫的的《把一件事做到底》這本書。作為一名工作了二十幾年的老教師受益頗多。陳愛玉校長說：要辦強一所學校，首先得立起教育的共同價值理念。在北京171教育集團，這個共同價值理念就是“把一件事情做到底”。對于一名人民教師來說就是在教育教學實操層面的執行落實，對認準了的事情，一張藍圖干到底。

網絡中曾流行這樣一句話：理想很豐滿，現實很骨感。教育者需要情懷，卻不是只有情懷就能做好教育的，還要有方法。學生基礎不同，層次不同，如何做好各個層次學生的教學工作呢？我很認可陳校長說的這句話，沒有落實就沒有基礎，沒有高度就沒有高分。針對學困生，資質平凡的普通學生，要重在落實，落實課堂教學，筆記，抓行為習慣，及時反饋，對于優等生，教學要有高度，要留白，要給學生思考的空間，提供創造的平臺。基礎薄弱的學生，教師幫一把，優等生，教師點撥一下，基礎保底，高端開放，讓各層次的學生在自己原有層次上能有發展，最終成才。

2018年，北京中考進行改革，化學成為選考科目，試卷由80分降到45分，選考、分數的下降從心理上降低了學生對化學學科的重視程度。每天留的家庭作業中，化學往往是放到最后完成的科目，留給化學的時間少之又少。在網絡信息高度發達的今天，有相當一部分學生會借助小猿搜題、作業幫等學習軟件完成作業，作業的不真實性直接導致了教師雖每天批改作業卻仍不能了解學生的學習情況，在家庭學習效率不高的形勢下，如何提高課堂效率就成為每個化學教師面臨的重要課題。

在開學初的教研組上，我們把如何利用課堂檢測落實課堂教學作為一個主題進行探討，教師依據所教班級情況做了詳細的計劃和策略，并進行不定期的交流，取長補短。

近兩年來中考化學更加重注對基礎知識的考查，因此在常規教學中教師更應該注重學生基礎知識的掌握和學習興趣的培養。我們的課堂檢測以基礎知識為主，時間約為5—8分鐘，課堂檢測的方式可以是提問、學生黑板板演，實際中我們應用更多的是紙筆檢測。檢測時間可以在課前、課中、課后，課前檢測可以是對上一節課所學知識或與新課內容相關的舊知識的測試;課中檢測可以及時了解剛學完的知識學生掌握的程度，發現問題及時解決，同時不會的同學可以求助于其他同學的幫助，生生互動從而提高課堂實效性;課后檢測是當堂訓練強化，能夠讓教師了解學生對本節課重點知識的掌握情況，有助于教師反思在教學中的存在的不足，課堂檢測能夠真實反映出學生的學習情況，以便教師及時調整教學。

當然，對于同樣的知識在不同的階段我們會從不同的角度進行檢測，例如考化學方程式的書寫，開始學完時老師可以先說題目讓學生直接寫出，當學完四種化學基本反應類型時，可以按反應類型進行檢測，學完某一具體物質時可以根據物質的性質、用途讓學生寫出相應的反應的化學方程式，專題復習時也可以把典型的物質給出，讓學生畫出它們之間的聯系和轉化關系圖，再進行化學方程式的書寫。

通過實施課堂檢測，我們發現課堂檢測對調動學生學習積極性和主動性，減少差生是有效的和可行的。不同層次的學生都會有不同程度的收獲。由于課前檢測是以基礎性知識為主，優秀生的基礎較好，自主性強，他們在每次的基礎測試中幾乎都是滿分，這樣在鞏固基礎的同時也會增加自信心。中等生基礎不是很扎實，在課堂學習中往往會漏掉一些知識點，思想上有要學好的傾向卻又缺乏學習方法，自尊心很強。課前檢測內容恰好能補充他們知識上的漏洞，題目大多數能做出且又都是重點知識，能引導學生自主去學習相關內容，逐步掌握有效的學習方法，從而達到進步。差生沒有良好的學習習慣和基礎知識差，而課前檢測正好是以基礎知識為主，題目不需要太多的思維過程就能做好，努力一下比較容易打高分，這時就會有一種成功感，體會到自己的進步，從而激發出自主學習的欲望，課堂檢測不僅是對他們的鞭策，更是一種激勵。

教育從來不是一朝一夕就能完成的，教育的成效也不是一天兩天就能凸顯出來的，我們需要愚公精神，需要橫下心來、一心一意做教育，認準的事一干到底，在實踐中改進、磨合，靜下心來，甘當教育的愚公，默默耕耘，靜待花開。