如切如磋如琢如磨的課后反思

張華

游戲是潛移默化的“潤物細(xì)無聲”的教育，在游戲中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，孩子們的夢想先在游戲中展現(xiàn)，再現(xiàn)生活情景也是在游戲中進(jìn)行的。所以我在大班音樂活動(dòng)《三只猴子》進(jìn)行了創(chuàng)新。

我一改傳統(tǒng)教學(xué)形式，在活動(dòng)過程中增加激勵(lì)性的語言，通過小猴活潑可愛的形象吸引幼兒，在游戲中幼兒不知不覺學(xué)會(huì)歌曲，歡快節(jié)奏的陪伴下幼兒們感受到歌唱的快樂。從而萌發(fā)出對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。精美圖片展示——手偶表演——手指游戲——集體表演——分組分角色表演，讓幼兒自然地融入其中，邊游戲邊學(xué)唱歌曲?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，歌曲也基本學(xué)會(huì)了。和傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì)，重視的是幼兒音樂情趣的培養(yǎng)，情感體驗(yàn)情感變化進(jìn)行分析，以情帶聲，聲情并茂;并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。通過分組游戲幼兒合作能力有所提高。同時(shí)通過小猴的這種行為讓幼兒真切的領(lǐng)悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進(jìn)一步提高了孩子們的安全意識(shí)。自然的融入健康教育和常規(guī)教育。

有六個(gè)亮點(diǎn)：

一、游戲吸引幼兒，邊游戲邊唱

游戲有分組游戲、手偶游戲這是動(dòng)靜結(jié)合的兩種游戲。幼兒跳的太多也比較熱。所以在節(jié)奏感的表現(xiàn)方式上，同樣的節(jié)奏用拍手的形式能夠準(zhǔn)確的表現(xiàn)，但是用跳的方式就必須有個(gè)鋪墊的過程，所以我用手偶作為跳節(jié)奏的鋪墊，這樣結(jié)合著進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，動(dòng)靜結(jié)合幼兒在跳跳玩玩的過程中，幼兒玩得開心，教學(xué)形式也呈現(xiàn)出多樣化的模式，幼兒跳節(jié)奏的準(zhǔn)確性也明顯提高。

二、融入情感體驗(yàn)：高興、痛苦、著急、憤怒

幼兒自由選擇適合的表情，并準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。小猴子跳——開心又高興、小猴子摔大包——疼痛苦、媽媽叫緊告數(shù)次——著急又憤怒。整個(gè)過程中，老師都在用自己的歌聲表情，唱時(shí)的速度上感染著小朋友，在學(xué)習(xí)打節(jié)奏的時(shí)候，邊打節(jié)奏邊唱，小朋友也就自然而然地跟著唱了起來。

三、游戲中有合作、有協(xié)商、有自創(chuàng)

選曲符合幼兒愛跳愛蹦的天性，孩子們對(duì)跳這一動(dòng)作是比較感興趣的，但又不能一味地亂跳為了讓孩子在活動(dòng)中體會(huì)到平時(shí)玩耍時(shí)才能體會(huì)到的這一“跳”的樂趣，因此，我請(qǐng)孩子感受音樂的同時(shí)，用“跳”的形式來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，并提供四分音符、八分音符，嘗試的過程就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)節(jié)奏鞏固充分體現(xiàn)了創(chuàng)新，對(duì)幼兒雖有一定的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也體現(xiàn)了他們?cè)诨ハ嗪献髦械玫降目鞓泛瞳@得成功的喜悅。從活動(dòng)中，感受到另一種味道，挖掘的點(diǎn)不僅精而小，而且又貼近孩子生活，是孩子們喜歡的一個(gè)音樂活動(dòng)。感受歌曲的詼諧幽默并學(xué)唱，能根據(jù)音樂節(jié)奏用“跳”的動(dòng)作一下一下的表現(xiàn)根據(jù)這一重點(diǎn)，我采用了圖片與音樂相結(jié)合，讓幼兒在輕松、有趣的環(huán)境下聆聽歌曲。感受到音樂活動(dòng)所帶來的快樂。

四、角色轉(zhuǎn)換是特色

隨著音樂情節(jié)的發(fā)展幼兒角色由猴子轉(zhuǎn)換到猴媽媽再到第四段的旁白最后又回到受傷不能動(dòng)的小猴子。聲情并茂的表演唱，教師扮演媽媽，幼兒扮演猴子，互換角色進(jìn)行表演。角色互換給老師們和幼兒們都帶來快樂

五、圖片的精美制作不僅是吸引幼兒注意力，還能幫助幼兒記憶歌詞，尋找歌詞的規(guī)律和特點(diǎn)

在黑板上展示一目了然，對(duì)情感分析很有幫助。

六、手偶表演吸引幼兒注意力

由三只猴子變成四只猴子，隨著猴子數(shù)量的增加，幼兒組合人數(shù)的增多，游戲的難點(diǎn)也在逐漸加深。

合理利用課件讓幼兒獲得視聽雙重感受，說說、唱唱、做做多樣的形式豐富課堂。但是一節(jié)活動(dòng)中還是有難點(diǎn)，有生疏到熟練的過程，這個(gè)過程方法得當(dāng)就會(huì)輕松自然的掌握。過度的這個(gè)過程有什么環(huán)節(jié)當(dāng)“橋”要找好。教學(xué)要有耐心給幼兒們接受新知識(shí)的時(shí)間，給幼兒們思考的時(shí)間。給幼兒們盡興的空間。不足之處：

一是難點(diǎn)十六分音符多讓幼兒拍節(jié)奏。

在自主編歌詞后應(yīng)與幼兒多說幾遍，按歌曲的節(jié)奏多說幾遍，這樣十六分音符的難點(diǎn)就會(huì)容易突破。在學(xué)唱過程中幼兒們學(xué)唱到第二小結(jié)“猴子頭上 摔了一個(gè)”時(shí)孩子們節(jié)奏總唱不準(zhǔn)，有托拍。應(yīng)該大聲說歌詞時(shí)就按歌曲的節(jié)奏來，拍手多說攻克說歌詞之后再一起跟唱。難點(diǎn)分化到先說說和后唱這兩個(gè)環(huán)節(jié)上。

二是自主探索“跳”。

提出問題：“應(yīng)該怎么跳？”我著急了，直接告訴幼兒跟著節(jié)奏一起跳。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒三人一組自由去跳，自主探索怎樣配合跳會(huì)好，然后給出節(jié)奏卡讓幼兒再做。

三是分角色游戲再玩兩遍孩子們還沒有盡興，可以到戶外邊唱邊玩。

在2014年12月15日去社棠下鄉(xiāng)支教的時(shí)候上過此課，就是用圖片的方式提醒幼兒下一小節(jié)的歌詞，活動(dòng)結(jié)束時(shí)孩子們基本會(huì)唱。就是配合游戲時(shí)比較拘謹(jǐn)，不敢放開去跳，有數(shù)名聽課的教師、領(lǐng)導(dǎo)、照相人員在場有影響。

這次的活動(dòng)教育對(duì)象不同，孩子們經(jīng)常能夠感受到客人的到來，經(jīng)常會(huì)有十幾位教師聽課，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)有外因但對(duì)他們來說都常態(tài)化了。所以面對(duì)三個(gè)攝像鏡頭，在參與活動(dòng)時(shí)能夠較放松。我用自己的教態(tài)來抓住幼兒注意力，豐富的表情激發(fā)幼兒的情緒，最后在基本學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上集體游戲，幼兒們都投入游戲音樂之中，談話說出的安全點(diǎn)——應(yīng)該在哪兒跳時(shí)內(nèi)容豐富，發(fā)言積極。教學(xué)過程中的三維目標(biāo)都完成。

凝聚力量，傳遞智慧。一節(jié)好課因人而異、因時(shí)而異。一節(jié)好課可能會(huì)相對(duì)完美地展現(xiàn)其價(jià)值所在，但一節(jié)好課也很可能將價(jià)值蘊(yùn)藏的很深，需要細(xì)細(xì)揣摩、深深地思考。課都要經(jīng)歷反復(fù)研磨、不斷調(diào)試的艱辛過程，這樣對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)有了更深層次的理解。好課不一定是一節(jié)完美的課，但是它一定是一節(jié)有價(jià)值的課。我找出教學(xué)的不足之處，在我今后教學(xué)活動(dòng)中就要充分的為幼兒創(chuàng)設(shè)條件發(fā)揮他們的自主性，找到知識(shí)點(diǎn)連接的最佳的“橋”，多些耐心等他們內(nèi)化知識(shí)。

同樣一節(jié)課上一遍有一遍的收獲。通過此課我反思自己，明確了今后自己的發(fā)展目標(biāo)。文章不厭千遍改，課也如此，正如孔子說的：“如切如磋，如琢如磨，告諸往而知來者?！焙谜n也要不斷的切磋、琢磨，幾經(jīng)實(shí)踐，去粗取精就會(huì)越上越得心應(yīng)手。

教學(xué)流程：

手偶表演——看圖片自主編歌詞——欣賞歌曲說出歌名——帶著表情跟唱體會(huì)小猴的快樂、痛苦——以三人一組邊唱遍游戲——說說歌曲各句歌的情感體驗(yàn)——分配角色表演唱——安全教育。