淺談低年級識字教學

淺談低年級識字教學

黑龍江省伊春市伊美區育林小學 李林波

漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”識字是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養的基本要求，同時又是低年級語文教學的重點。

一、識字教學是小學語文教學的重要內容

《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。識字是學生應用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學的優劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展，甚至對他們的終身學習都有著重要的意義。

不認識一定數量的漢字，不掌握一定數量的詞語，就無法進行閱讀和寫作.掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學識字教學的任務主要是認清三千左右常用字的字形、讀準字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規則，偏旁部首和間架結構，同時要做到基本上會用。

二、識字教學要注重識字環境的創設

對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內容。但從傳統意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程。如何高效地指導低年級學生識字，是語文教學的關鍵。我認為，要遵循聽的懂、讀得準、識得真、記得牢這一規律，積極創設識字環境，引導孩子們認識生字，牢記生字。

1.利用多樣的方式，在課外識字

識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。創設識字環境，培養學生自主識字的能力。把學生生活中接觸最多的看電視識字、讀對聯識字、廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的“課外識字材料”。在這個過程中，學生動手、動腦、收集、整理，還是一個創造的過程。使孩子在生活中在閱讀中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。，要教會學生觀察事物，并從觀察中學會說話，學會識字。

2.在閱讀中識字

識字的最終目的是為閱讀做準備的。但在閱讀中也可以學習到很到生字，二者相輔相成。當兒童識字積累到一定數量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時教師應及時抓住機遇，機智、有效地激發其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導其怎樣閱讀。同樣，學生在閱讀的過程中教師應當鼓勵學生查字典，字典是識字最好的老師，學生通過自己動手查字典，同學間互相幫助，必然就加大每位學生的識字量。

三、識字教學要注意識字興趣的培養

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，因此，為了在低年級給學生打下扎實的、可持續發展的識字基礎，如何激發學生識字愿望，培養學生自主識字能力便是識字教學的關鍵。在識字教學中，我們應運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的識字環境幫助學生完成識字任務。具體從以下幾方面入手：

1.在課堂上找規律、想辦法自主識字

課堂是學生認字識字的主渠道。要通過課堂教學采用多種形式引導學生識字，使學生真正掌握識字方法，增加識字樂趣。在識字教學中，教師首先要引導學生想辦法找尋識字規律，相互交流識字方法，激發他們自主識字的愿望。學生在課堂上各盡所能、樂此不疲，想出的識字方法很多。學生掌握了這些識字方法以后，在課堂上識字的愿望更加強烈了，識字興趣更加濃厚了。

2.在游戲活動中輕松自主識字

心理學家弗洛伊德提出：“游戲是兒童的天性。游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉，是學生產生興趣的引子”。因此，我認為小學語文識字教學應從培養學生的興趣入手。低年級學生最喜歡做游戲和參加比賽，再加上教材獨特的編排特點，教師在課堂上根據課文內容適時地組織學生進行游戲活動，營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生在游戲中學、在動手中學、在情境中學，使趣味性與知識性有機地結合起來，這樣學生在輕松愉快的氛圍中學習，既認識了漢字，又鍛煉了思維，既增強了識字的興趣，又較好地完成了識字教學中質與量的和諧統一。

3.在課前預習時，自己動手，提前識字

在識字教學中，培養學生自主識字的愿望是很重要的。學生在書寫生字的過程中，逐步掌握了漢字書寫規則后，許多漢字自己完全可以提前書寫。每節新課前，我都布置學生自制生字卡片，自己在卡片上寫生字、組詞，做到自己動手，提前識字。學生興趣很濃，自制的卡片各式各樣。有動植物圖形、樹葉、水果等各種樣式，卡片上的字也寫得非常端正，有的學生還把合體字的部首和部件用不同顏色的彩筆書寫，有的在正面寫字，背面組詞。學生在制作卡片的同時，培養了他們的動手實踐能力，增強了他們的審美能力，培養了美感。同時對要求識記的字通過自己認真書寫，達到提前識記。課堂上在鞏固識字時，學生互讀糾錯、師生互動聽讀找卡、小組抽卡檢查識字等活動中，這些自制的卡片更是派上了很大的用場。這樣，使學生在動手中、互動中達到識字目的。

總之，在低年級教學中，要讓學生掌握識字的要領，通過觀察事物、結合生活經驗和實踐以及閱讀等方式強化識字訓練，讓低年級學生學會識字，提高識字能力，開發他們的智力，提高學生的審美情趣，為他們終身學習打下堅實的基礎。 因此，在實際教學過程中，應深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規律，借助形象化，趣味化的教學手段，讓學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發兒童學習語文的興趣以及主動性，使學生充分發揮想像力，促進其思維得到生動活潑的發展，從而使識字教學事半功倍。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。