長興技師學院：扎實推進信息化建設，“智慧課堂”助力精準教學

張賀余

前不久，長興技師學院的教師孔令曉為諾力智能設備鉗工中級工班的41名學員們直播了一堂特殊的《銼削工具及使用方法》實訓課。新穎的教學方式、精美的課件、細致的講解以及各種互動，讓學員們贊嘆不已。在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的特殊時期，長興技師學院迅速響應上級“停課不停學”的號召，積極開啟企業新型學徒制的線上培訓模式，解決了企業員工工作崗位的培訓需求，為企業全面復工復產助一臂之力。

此次疫情期間的線上教學，是學校對混合式課堂教學模式的一次探索與實踐，也標志著學校信息化建設初步彰顯成效。近年來，長興技師學院依托自身優勢，不斷加快“互聯網+智慧校園”的建設進程及現代化教育教學步伐，提升信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，打造更加智能高效、富有智慧的課堂。

立足需求，營造信息化教學環境

2019年10月，長興技師學院迎來了廣德市人民政府考察團的參觀。科技化、智能化、信息化的智能實訓大樓讓考察團贊嘆不已。人臉識別進入大樓，指紋識別進入教室，每個教室都配備了電子白板等信息化教學工具，老師的課堂講解和學生的技能操作畫面可通過技術手段進行遠程直播回放，讓考察人員贊賞有加。

堅守職業教育二十余年，長興技師學院院長阮強志一直活躍在教學一線，也因此對技工院校的教學有著深刻的理解。在他看來，服務企業是職業學校的本職，培養企業需要的技能人才是校企合作的雙贏目標，而作為新時代的教師，要勇于面對信息化手段的挑戰，充分發揮學校與企業的聯合作用，營造良好的信息化教學環境，讓教學內容更加情境化、崗位化。

近年來，長興技師學院加大對多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、人工智能技術等先進教學設備的投入，為學生提供一個更加良好的學習環境和平臺。2017年底，學校結合職業教育特點，對重點實訓場（室）進行信息化改造。全校實現校級后臺統一管理，保障網絡運行安全、高效。校園無線網絡全面覆蓋，所有教室裝配了交互式一體機，安裝了教學助手、互動課堂、移動教學APP等教學軟件，為師生隨時隨地進行交流和網絡學習提供了技術保障，實現了信息化課堂教學的常態化。

同時，學校依托校企合作，通過企業師傅與專業教師的交流協助，將企業工作任務、技能操作示范等內容與課堂知識點相融合，完善課程資源庫的建設。學校聯合方彧胤技能大師共建線上“產學研工作室”，積極推動職業教育網絡學習空間優質數字教育資源共建、共享，實現教學資源“能學、輔教”的功能定位。截至目前，已建成各級精品微課程資源7門，共計涉及多門學科200多個精品微課;各類教學課件、學案近千個，并打造了“吳錚—數控教學資源”“鄢甜甜—會計教學資源”“許立群——心理健康教育資源”等系列優秀空間，為信息化教學的開展打下堅實基礎。

能力提升，打造信息化教學團隊

疫情籠罩下的特殊時期，長興技師學院的教育教學活動開展十分有序。2月22日，學校教務處開展了一場別開生面的線上教研活動。各教研組通過微信視頻、留言等形式，圍繞“線上教學經驗分享與問題探討及如何提升線上教學的有效性”等內容開展教研活動。討論氛圍如火如荼。

阮強志院長認為，目前信息化教學在當今教學中具有重要意義，教師應有憂患意識，樹立終生學習的理念，實現可持續發展。為此，2019年12月，在營造良好的信息化教學環境的基礎上，學校成立了“慧教育工作室”，注重教師信息化教學應用水平的提升，積極組織教師進行信息化培訓，提升教師的信息化素養。“慧教育工作室”的培養對象以青年教師為主，為青年教師的培訓、比賽和教研提供幫助，意在培養教師的教育理念并促進他們教學能力的提升，進而打造一支信息化水平高的教學團隊。

一方面，學校通過校本研訓、主題式培訓、主題沙龍等特色活動，轉變教師的教育理念，引領教師信息化交流和學習的熱情，促進教師個體業務能力的提升;另一方面，學校開展教研活動、教學研討、公開課、優質課、信息化教學大賽，將活動作為提升教師教學信息化素養和能力的平臺。同時，為了提高課堂教學質量，學校成立了“云備課組”，以共建、共享、共用的新備課方式，實現了教案、習題、資源等在線編輯和分享，倡導教師進行信息化教學探索，鼓勵教師將信息技術應用能力與教學相結合，解決了校園教學的全向交互問題。

通過“慧教育工作室”平臺，學校教師團隊的信息化素養得到了極大提升。2017年6月至今，共有25人次在信息化教學比賽中獲獎，其中國家級一等獎4人，二等獎1人，省級一等獎2人，二等獎4人，省級講師1名。一部分老師走出校門，參加省、市、縣的經驗介紹和案例分享。

三段六步，助力學生多元化學習

“教室里掛了一只蜘蛛，如果我們把蜘蛛看成是空間上一個點的話，那么這個點的三面投影有什么規律呢？”機械制圖課堂上，吳錚老師給同學們講解“點的投影”的課堂內容時，引入了空間“移動講臺”的“隨堂拍”功能，記錄學生的思考和繪圖結果。豐富的信息化教學手段讓課堂形式豐富多彩，使得課堂氣氛十分活躍，學生們在探究中自然而然地完成了知識的鞏固，吳老師的課堂受到了學生們的歡迎。

早在2017年，歷經漫長的探索實踐與思考后，吳錚老師帶領學校信息化教學團隊開展了基于智慧教育廣場“三段六步”的開放式課堂教學探索。課前，學生通過網絡自主學習，及時了解課上的知識點分布;通過學習診斷環節，教師可以清楚掌握學生在自主學習階段遇到的問題，實現“精準導學”;課中，教師針對發現的問題引導學生進行探究式學習，實現“精準施教”;課后，針對不同學生所掌握的知識情況，教師對學生個體進行點對點的拓展或補充，實現“精準把脈鞏固”。該模式實現了課堂模式的轉型，由教師主導轉向了學生自主多元化學習，大大提高了課堂信息化教學的精準度。

經過兩年多的實踐，“三段六步”開放式課堂教學模式已經在課堂形式轉型、培養學生學科核心素養等方面取得了一定的成效。在此基礎上，學校進一步深化教育教學模式創新，開展信息化環境下職業教育教學模式的創新研究與實踐，不僅能夠滿足學生工學結合時對教學的全方位需求，也在此次開展線上培訓時有了用武之地。“學校的特別舉措深受我們企業喜愛。線上培訓既避免了聚集而保證了學員的安全，又能讓學員靜下心來學習，掌握更多的理論知識，為我們后期的生產打下基礎。”諾力公司培訓負責人賀玲對長興技師學院所開展的線上培訓贊不絕口。

在長興技師學院的教學中，使用豐富多樣的信息化手段進行課堂教學、開拓思維，儼然已成為師生們的日常，“智慧課堂”完成了從虛擬走向現實的華麗轉身。未來，學校將不斷加大信息化建設的力度，謀求構建“智慧教學”的步伐，讓學生享受到更優質的教育。