當閱讀成為一種需要

【摘要】語文教學探索過程中，發現一些巧妙的方法，能夠調動學生閱讀的積極性，使他們能夠自主拓展閱讀面，能夠真正做到以讀帶讀、以讀促寫。

【關鍵詞】閱讀教學;適時引導;以讀促讀;以讀促寫

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0122-01

【本文著錄格式】楊夢.當閱讀成為一種需要[J].課外語文，2020，19（13）：122，124.

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”因此我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。

閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生。”那么如何激發學生閱讀的興趣，讓其自發地去讀去寫呢？

一、故意為之

高中生面臨升學壓力，各門學科輪番轟炸，沒有多余的時間閱讀，加之部分家長認為閱讀課外書是浪費時間，限制學生閱讀時間，久而久之有很大一部分學生對閱讀名著越發不感興趣。所以，教師要“挖空心思”創造機會，激發學生的閱讀興趣。《項脊軒志》是江蘇教材必修五中的一篇古文，作者歸有光在文章中表現出對已逝親人的眷戀之情著實令人動容，文中寥寥幾筆就讓歸有光母親的形象鮮活起來，但這為數不多的幾筆，著實讓人意猶未盡。所幸歸有光有一篇專門為母親而寫的文章《先妣事略》，帶著孩子去讀，默讀、譯讀、分角色朗讀……孩子真的感動了，感動于這位質樸而不辭勞苦的母親，悲傷于這位慈母短暫的一生，嘆服于作者絮絮道來的筆觸能夠如此扣動人心。孩子還想讀更多關于寫母親的文章，又一口氣找來史鐵生《我與地壇》寫母親的片段，老舍、胡適等人寫的《我的母親》……時逢假期在即，我讓孩子自己去找寫母親的文章來讀，他們欣然答應，假期之后的周記上，鮮活的80多位母親真的讓我感動。

二、無心插柳

教育教學是動態的生成，俄國教育家烏申斯基說：“一個教師如果缺乏教育機智，他無論怎么研究教育理論，也永遠不會成為實際工作上的好教師。”面對教育教學中的突發事件，我們要把握時機，適時引導。2012年9月釣魚島事件發生了，社會輿論紛紛揚揚，學生也激動萬分，那日我一踏入教室就看到學生課桌上插著的鮮紅的小國旗，不知道哪個調皮的學生大喊了一聲“釣魚島是我們的”，課堂上頓時炸開了鍋。這課肯定是上不下去了，我轉念一想，不如讓學生來說說對釣魚島事件的看法，從釣魚島的歷史、地理位置到《波茨坦公告》到中國主權……真沒想到一些學生懂得真多，一節課戛然而止，我大力稱贊那些愛讀書讀報的同學，于是乎班上刮起了一陣讀報熱，學生不斷追蹤釣魚島事件的進展。

那一天課間，孩子紛紛議論著日本的強盜行徑，有人說要抵制日貨，有人說要砸了日本產品……說著說著又有不少同學激動了起來，我看這真是一個教育的好時機，“這樣愛國對嗎”“我們應該如何愛國”我連發兩問，班級里頓時鴉雀無聲，學生若有所思，于是接下來的語文課，學生洋洋灑灑寫了起來。其中不乏思考深刻的文章，有學生寫道：“最近，釣魚島鬧得是全國都是一片烏煙瘴氣，在這一片動蕩不安的局勢下，我忽然發現，我怕的不是日本人，而是中國人。社會似乎越來越浮躁了，人們也開始躁動不安了吧！我真的無法想象，我們的國產貨多么的糟糕！毒豆芽、毒奶粉，還有許多劣質貨，連同胞都要傷害的中國人說‘我們要抵制日貨，所以接下去我們買韓貨、美貨、德貨嗎？這也許不是最糟糕的，一個國家可以被打敗，但是語言、思想這些精魄我們也慢慢失去，我們跳著韓國熱舞，崇拜韓星，迷戀日本動漫，被日韓文化慢慢消融的我們，又要說抵制日貨，還真是忙啊！最后，我只說一句，愛國不是僅僅掛在嘴邊的，而是要放在心中，踏踏實實做中國人！”甚至在過了兩個星期的周記中，我發現了這樣一篇文章：“記得一個月前，日本宣布將釣魚島國有化，立刻引起了全國上下一致反對，游行、砸車、拒買日貨……國人紛紛宣泄心中的不滿，就連學校街旁‘紫燕百味雞下方的屏幕上都赫然寫著‘釣魚島是中國的領土的字樣。可僅一個月，一百八十度大逆轉，這件事來勢洶洶，卻走得輕輕。人們不必要一直記住這件事不放，但是要以此為警示：一個月前的局勢和現在基本沒有兩樣，甚至更嚴峻，但國內部分群眾的三分鐘熱度已經消散！發生了‘國仇，自然匹夫有責，有人會用激進的手段，我比不上他們，但是我會持續關注……”這些學生獨到的見解，讓我看到了希望，孩子是熱愛讀書、熱愛思考的！

三、相得益彰

課堂的教學時間是有限的，如何讓有限的時間擴展到無限大，這需要挖掘孩子的興趣，教學視頻是很好的手段之一。魯迅的作品一向難讀難懂，不受中學生的歡迎，在調動孩子閱讀《阿Q正傳》之前，我先讓孩子看了經典電影《阿Q正傳》，電影中的情節引發孩子深刻的思考，于是有學生翻來原著細細品讀，電影中預示著阿Q走向末路的細節，還原到原著之中是那么意味深長，甚至有學生感嘆文字的力量要比圖像豐富深刻、耐人尋味得多。記得那一周，變成了“魯迅作品閱讀周”，學生課后讀魯迅寫魯迅，課上我們探討魯迅，課堂教學與課后閱讀相得益彰。有位學生交來的《阿Q正傳讀后感》頗有自己的思考：阿Q是魯迅筆下一個有些滑稽卻又委實中肯的舊中國的縮影。英法的“花玩巧物”之于天朝上國亦如假洋鬼子之于阿Q，他多半不屑。國人回擊失敗、嘲笑時會說“吾五千年之中華，秦元之強，漢唐之盛，康乾已極。天朝上國，一朝敗績，猶有可為，豈汝小國可與之并耶”，亦如阿Q名言“我先前比你們闊多啦！你們算什么東西”……學生的智慧真不可小覷，要靠教師去引導，引導其養成閱讀思考的習慣。

有效利用課堂教學時間，將閱讀融入到學生的生命中，讓讀和寫變成像呼吸一樣自如的事情，這還需要教師的不斷思考和不斷創新！

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：北京教育科學出版社，2000.

[2]錢夢龍.我和語文導讀法[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]烏申斯基.人是教育的對象[M].北京：人民教育出版社，1989.

[4]李鎮西.做最好的老師[M].北京：文化藝術出版社，2011.