在新時代背景下小學語文教學的創新和改革

【摘要】傳統小學語文教學方式在新時代背景下已經不能作為主流，教師要積極學習新時代教育理念，把優秀教學設施融入到課堂中來，為課堂微調新色彩，積極創新小學語文課堂教學新模式。新時代背景下信息化技術成為課堂教學首選，教師積極開展多媒體課堂和視頻教學模式，讓學生近距離感受信息化技術帶給學生學習的便捷之處，通過這些直觀感受小學語文魅力，增加對小學語文學習興趣。教師在課堂上要做好引導工作，積極開發學生發散性思維，培養學生獨立思考問題的能力。

【關鍵詞】新時代背景;小學語文教學;創新課堂新模式

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0098-01

【本文著錄格式】王潔.在新時代背景下小學語文教學的創新和改革[J].課外語文，2020，19（13）：98，100.

在新時代課堂教學中，不再是教師為課堂的主導者，而是積極貫徹生本理念，發揮學生主體地位，教師做輔佐工作。這樣將課堂時間交還給學生，讓學生可以充分利用起來自主學習，培養學生自主學習能力，教師在最后做評價工作，指出學生不足的地方，幫助學生糾正改正，促進課堂上平等互動。教師也要積極把新時代教學設施融入到小學語文課堂中，為小學語文課堂增添新色彩，讓學生擺脫傳統課堂上枯燥無味的學習氛圍。教師結合多媒體課堂輔佐教學，方便學生教學，有更多課堂時間給學生拓寬課外知識。

一、結合生活事例給學生講解課本內容

在小學語文課本中很多內容是作者通過生活中所觀所想之后，通過文字形式描述出來的。教師在課堂上給學生講解這些課本知識，學生通過文字描寫需要去賞析優秀語句修辭手法，從而剖析作者表達情感，學生會感覺到比較難理解。教師讓學生結合自己生活事例來學習當堂內容，積極讓學生分享自己事例，找到生活的切入口，這樣學生再學習起課本內容就比較容易理解，也有利于激發學生課堂學習興趣。教師要做好引導工作，開拓學生發散性思維。

例如教師在講解小學語文《荷花》一課中，教師先讓學生觀察生活中荷花是什么樣子，通過觀看荷花有什么感想。在上課期間，教師主動讓學生分享自己觀察荷花的感受，對荷花進行描述。在學生分享完后，教師再引出本節課主題，讓學生從作者角度感受荷花，學習作者是如何通過文字描述荷花的，對荷花有什么情感。教師先讓學生在生活中觀察本節課主題，教師在課堂上給學生講解時就會事半功倍，方便學生理解。

二、開設多媒體課堂，視頻教學模式

在現代課堂教學中，多媒體教學模式成為新時代主流，基本每個教室會配備多媒體設施，也是希望教師能夠充分利用起來，為課堂教學增添新色彩。在小學語文課堂教學中，傳統課堂授課模式是教師通過口述給學生講解知識，學生聽完之后也是一頭霧水，對于本節課學習抓不到重點，還會感受到課堂學習氛圍枯燥。而教師通過開設多媒體課堂，把當堂所講重點內容總結到課件上，讓學生可有重點參照學習，根據課件安排學習步驟循序漸進地學習。教師再通過視頻模式在開課前播放本節課相關視頻材料，激發學生對于本節課學習的興趣，這樣學生就會主動跟隨教師講課節奏學習本節課內容，對于學生學習效率提升效果明顯。

例如教師在講解小學語文五年級《絲綢之路》一課中，教師提前找尋相關視頻材料做好多媒體課件。在上課前，先讓學生閱讀一遍課本，讓學生對課本內容有一個大概了解。教師再對學生播放一段視頻，視頻內容是紀錄片，給學生講解絲綢之路的開拓，以及開拓中困難有哪些。相信學生通過視頻模式介紹會更加感受到絲綢之路的震撼，教師積極引導學生激發起學生學習興趣，再帶領學生感受文字描寫絲綢之路是怎么樣的，教師打開多媒體課件帶領學生學習本節課內容，教師提醒學生結合課件在課本上做好筆記，以備以后復習使用。教師通過這種教學模式先激發起學生學習興趣，讓學生對學習產生主動性再帶領學生學習，提高課堂學習效率。

三、微課程教學模式，提高學生學習效率

教師在小學語文課堂教學中可以引進微課程教學模式，在開課前提前做好微課程，縮短本節課教學時間，在課堂上通過多媒體給學生播放微課程，讓學生可以根據微課程講解自主學習本節課內容。由于微課程時間短，內容又多，對于學生來講短時間內學習大量知識要點，一時間會很難掌握。在學生觀看完微課程后，教師再帶領學生把學習落實到課本上，讓學生積極分享自己在微課程中學習到的知識點，這樣學生之間積極分享集思廣益，有利于提高學生學習效率。教師最后再做總結工作，幫助學生把本節內容串聯起來，鞏固加深記憶。

例如教師在講解小學語文六年級《唯一的聽眾》一課時，教師在開課前就要做好微課程。在上課期間教師打開微課程，讓學生根據微課程結合課本自主學習，教師在此過程中也要對學生做好講解，針對微課程比較難理解的知識要點，通過口述給學生分析講解，這種教學方式學生學習效果會非常明顯。學生畢竟學習能力有限，可在簡短微課程學習后，教師再帶領學生學習本節課內容。教師先讓學生積極分享在微課程中學習到了哪些知識點，教師最后把這些知識要點總結起來幫助學生鞏固。長期使用這種學習方式能大大提高學生的學習效率與學習能力，培養學生對學習方法的養成，提高小學語文課堂中學生的學習效率。

四、翻轉課堂教學模式，給學生表現的機會

在新時代背景下課堂教育理念就是以學生為課堂主導者，教師不再占用學生大量的課堂時間帶領學生學習，而是把課堂時間交還給學生，可以讓學生充分利用起來有效率地學習，給學生充分表現的機會。教師可以在小學語文課堂中采用翻轉課堂教學模式，徹底改變課堂上“教師授課學生聽講”的刻板印象，讓學生登臺講課，教師在臺下聽。這樣不僅體現學生的主體地位，也讓學生可以利用課堂時間分享自己對知識點的獨特理解，鍛煉學生語言表達能力。教師在學生講完課后也要積極鼓勵學生，培養學生學習自信心。

例如教師在講解小學語文六年級《為人民服務》一課中，教師提前讓學生做好預習，在上課前，教師先讓學生對本節課優秀語句修辭手法進行賞析，再思考通過文字反映作者怎樣的情感。教師鼓勵學生主動上臺講課，積極讓學生表現自我。在學生上臺講課后，教師在臺下組織好其他學生聽講，臺下學生針對不懂的地方可以隨時向臺上學生提問，這樣學生之間相互交流探討，帶動起課堂的學習氛圍。在學生講完課后，教師再做最后的評價，首先肯定鼓勵學生的講課，再指出學生講課的不足之處，幫助學生糾正改進。教師最后再讓學生鞏固知識點。

五、結語

新時代小學語文教學中，教師要緊跟時代發展，不斷創新課堂教學模式，為學生提供更多更好的教學方式，提高課堂上學生的學習效率。教師要積極發揮課堂上學生的主體地位，幫助學生積極展現自我，表達自己的想法。教師也要把信息化技術融入到教學中，為課堂增添新色彩。

參考文獻

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