運用參與式教學提升高中地理教學實效研究

趙得商

摘 要：參與式教學是以新課改的基本要求與理念為出發點，將被動學習轉化為主動學習，屬于一種新型的教學方法。它能夠在地理教學中，根據學生的特點與規律，為學生營造一個良好的學習氛圍，喚起學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生獲得情感、思維、認知、行為等各個方面的感知與體驗，讓課堂學習更加輕松與愉悅，能夠挖掘學生的潛能。因此，教師在今后的教學中，就需要將參與式教學高效靈活地運用在課堂教學中，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：參與式教學;高中地理;實效

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.066

將參與式教學運用到高中地理教學中，能夠提高學生對教學的參與積極性，激發他們學習的主動性，有利于地理課程的改革。作為地理教師，就要采用高效靈活的教學方式，實現參與式教學的高效運用，提高教學效率與質量，讓學生取得優異的成績。

一、參與式教學在高中地理教學中的應用價值

（一）有利于促進師生共同發展

參與式教學體現了師生作為雙主體在教學過程的共同參與，強調了學生作為教學活動中的平等參與者、對話者。在這樣的教學背景下，就有利于建立和諧融洽的師生關系，構建平等、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生輕松愉悅的展開學習，健康快樂的獲得成長。參與式教學體現了教與學的相互促進，在教師的帶領學生，學生樂于學習，敢于學習，快樂學習，相互尊重，大膽交流，促使學生的思維始終處于活躍的狀態，有機會參與到問題提問、質疑、解決中，培養學生的學習能力。

（二）有利于激發學生的學習興趣

興趣是學生參與學習的主要動力，是學生獲得全面發展的關鍵因素。只有當學生對學習有了需求，才會主動踴躍參與探究、思考與實踐，最終獲得知識能力。將參與式教學應用到高中地理教學中，體現了學生的主體地位，教師要鼓勵學生親身參與地理知識的學習，感悟與體驗地理課堂的樂趣與魅力，加強自身的情感體驗，掌握更多的知識、技巧與經驗，激發學生的學習興趣。只有讓學生獲得更多的地理知識，增強學習的積極性與自信心，收獲成功的喜悅，才能激發興趣，勾起欲望。

（三）有利于學生學習能力的提高

高中地理教學要求學生具有敏銳的觀察能力、高超的思維能力、豐富的想象能力等。將參與式教學應用到高中地理教學中，就可以讓學生對知識進行更深層次的認識與挖掘，讓學生通過切身體驗與參與，提高學生的綜合能力。在提高學生的學習能力時，還有利于引導學生形成正確的三觀以及終身學習理念。

二、參與式教學在高中地理教學中的高效運用策略

（一）明確師生之間的關系

將參與式教學方法運用在高中地理課堂教學中，還需要教師明確自身與學生之間的關系，才能充分發揮參與式教學方法的價值與作用。

第一步，實現教師主導性與學生主體性的結合。教師是課堂教學活動的組織者與引導者，學生是課堂學習的主體者。作為高中地理教師，必須明確這一關系，認清楚自己所扮演的角色。在教學中，需要指導學生的學習方向、內容、進程、結果、質量，起到有效的引導、規范、評價與糾正作用，為學生營造良好的學習氛圍。然后將學習主體歸還于學生，讓學生充分發揮自身的想象，進行交流探究，敢于表達自己的觀點與想法，提出自己的意見與建議，實現師生的共同參與。

第二步，需要尊重學生之間的差異，帶領全體學生獲得個性化全面發展。由于不同的學生在生長經歷、學習能力、學習習慣、認知能力、興趣愛好等方面存在著較大的差異，因此教師就要對學生有一個全面充分的了解，根據學生的學習現狀，認知特點，因材施教，因人而異，要尊重學生之間的差異，并且挖掘學生的潛能。對于不同學生，要給予不同的肯定、贊賞與鼓勵，讓學生受到教師的關懷與鼓勵，拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關系，增強自身的學習積極性與自信心。

第三步，實現教學過程與結果的全面結合。參與式教學不僅僅表現在教學過程中的參與，還需要學生全面參與到教學結果中。尤其是學生的自主探索、自主研究，都需要教師給予高度的重視，注重學生學習能力的培養，促使學生獲得全面發展。

（二）提高教師的綜合能力

將參與式教學方法運用到高中地理課堂教學中，對于教師也提出了更高的要求。作為地理教師，就要不斷提高自身的綜合能力，幫助學生掌握更多的知識與技能。

第一步，教師需要轉變自身的教學觀念。傳統的高中地理課堂教學方法存在著很多問題，急需要改革優化。因此作為地理教師，就要積極轉變自身的思想觀念，認識到傳統教學中存在的不足，積極將參與式教學方法運用到課堂教學中，要做到思想與行動的統一。要積極參與到聽課、教研、小組交流等活動中，保障課堂教學的高效開展。

第二步，要轉變教學形式。首先，需要為學生提供開放式的教學內容。教學內容除了該學科的定論內容外，還要向學生介紹一些熱門的研究地理問題，以及地理學科的未來發展方向。來激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。其次，要設計沒有標準答案的練習題。練習題如果答案統一標準，將會固化學生的思維，限制學生的想象力。因此就要為學生提供一些不受約束與規范限定的習題，讓學生獨立思考，尋找新的解決方法與答案。最后，要轉變考核評價方法。這就需要教師在考核形式、考核內容、考核過程等方面進行優化完善，要鼓勵學生全面參與到自我評價中。

第三步，轉變學生的學習方式。地理課程的教學，必須建立在學生的主觀愿望與知識經驗的基礎上，應當化被動學習為主動，提高學生的學習積極性。因此在實際教學中，教師就要提倡學生之間展開合作學習，探究學習，大膽猜疑，勇于實踐，培養自身的邏輯思維能力，養成良好的學習習慣。

例如，教師在教授《自然界的水循環》時，教師可以先讓學生進行相關資料的搜集，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因以及解決方法。接下來讓學生展開思考“由黃河之水天上來中分析地球上的水體從存在形態上和空間上分為哪幾種類型”。通過簡單問題由復雜問題的引導，幫助學生快速掌握地理知識。

（三）設計豐富多元的課堂活動

要想充分發揮參與式教學方法的實效性，提高高中地理課堂教學效率，就需要教師為學生設計多元豐富的課堂活動，提高學生的學習效率。

第一步，需要教師將參與式教學滲透到每一個教學環節中。首先，教師要引導學生積極參與到課前備課環節中，改變被動的學習狀態，為學生留有充足的時間展開預習與思考，提出自己的問題與看法。在課前備課中，教師要鼓勵學生通過詢問他人、上網查閱等方式搜集更多的地理資料，然后將課本中的疑惑與問題圈畫出來，教師再針對學生的問題進行深入的分析與解決，培養學生的創新思維與實踐能力，激發學生的學習興趣。其次，教師要鼓勵學生積極參與到講課環節中。傳統的課堂教學方法是由教師來講解重難點知識，學生只需要做好筆記。這樣就會固化學生的思維，阻礙學生的體驗與感悟。因此就要在參與式教學方法下，鼓勵學生也與教師一起參與講課，動腦思考，動嘴交流，動手實踐，還要帶動身體的全部感官，增強自身的體驗與感悟，這樣才能實現師生之間的情感共鳴，彼此之間相互分享知識、思考與經驗，促使課堂教學更加生動形象，獲得共同發展。最后，可以引導學生參與到作業設置與課后講評中。為了保障高中地理生動高效，激發學生的生命活力，還需要讓學生參與到作業設置與課后講評中，這樣對于激發學生的潛能，培養學生的創造力與學習能力，都有著非常重要的作用。

第二步，可以創設豐富多元的教學情境。在高中地理的學習中，還需要借助真實的教學情境，實現學生與學習環境的協調統一，這樣才能發散學生的思維，拓寬學生的知識面。首先，教師可以通過生活化教學情境的創設，簡化地理知識，降低學習難度，加強生活與地理知識的聯系。在課堂教學中，教師可以將生活中有關的事物引入到課堂中，讓學生從身邊熟悉的事物出發，調動學生的學習積極性，產生良好的學習情緒，保障地理課堂教學的高效。其次，教師可以創設趣味問題情境。有趣的問題情境能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，引發學生展開思考、交流與探究。因此在實際教學中，教師可以通過真實的任務、合理的問題等，誘導學生的學習動機，引發學生的思維沖突。最后，教師可以創設角色扮演情境。讓學生以小組為單位，積極主動參與到活動情境中。這樣學生就能夠很快進入到角色當中，通過對角色的演繹，真情投入，加深了對學習內容的理解和領悟，而且通過角色之間的相互合作，培養了學生的團體意識。

第三步，可以運用現代化信息技術。現代化信息技術是互聯網信息技術與科學技術的產物之一，現階段已經廣泛應用在各個行業與領域中，推動著整個社會的高速發展。因此也可以將現代化信息技術應用到教育領域中，提高地理教學的實效性，促使學生全面參與到課堂教學活動中。首先，教師可以借助微課視頻，將重難點知識濃縮為五到十分鐘的視頻，然后讓學生課前觀看進行預習，課堂觀看進行交流，課后觀看進行鞏固，促使學生全面地參與到學習中。其次，可以通過多媒體教學設備的運用，將抽象、復雜、繁瑣的地理知識，轉換為形象、直觀、趣味的內容，直觀地呈現在學生面前，刺激學生的全身感官。

第四步，可以構建開放式的課堂活動。在實際教學中，教師可以鼓勵學生走出課堂，走進實際生活，進行課外探究與實踐操作，來獲得更多地理知識，主動參與地理學習。

三、結語

將參與式教學運用到高中地理教學中，有著非常深遠的價值與作用。因此在今后的地理教學中，就需要教師通過明確師生之間的關系;提高自身的綜合能力;設計豐富多元的課堂活動等策略，來提高教學實效性，幫助學生獲得個性化全面發展。

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