小學語文“生動”課堂文化的實踐策略

【摘要】小學語文在小學教育教學階段一直是一門重要的課程，也是基礎課程，對學生今后學習其他課程及學生發展均有著重要意義，因而有效進行小學語文教學十分必要。在小學語文教學中，生動課堂文化的實施對于學生學習積極性及教學效果的提升比較有利，因而小學語文教師需要積極實現生動課堂文化實踐。本文就小學語文“生動”課堂文化的實踐策略進行分析，以更好地進行語文課堂教學。

【關鍵詞】小學語文;生動課堂文化;實踐策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0037-02

【本文著錄格式】王彩虹.小學語文“生動”課堂文化的實踐策略[J].課外語文，2020，19（13）：37-38.

在目前小學語文課程教學中，為能夠符合學生特點，滿足學生需求，需要增強課堂教學的生動性，生動課堂文化的實施有利于這一目標的實現，并且對于學生語文知識水平及語文素養的提升十分有利。因此，小學語文教學應當對生動課堂文化加強重視，并且要積極選擇有效策略進行生動課堂文化實踐，使生動課堂文化的作用充分發揮，進而實現更理想的小學語文教學，促使小學語文教學更好發展。

一、小學語文“生動”課堂文化概述

所謂“生動”課堂文化就是通過多種不同方式及方法的應用，形成良好的課堂教學氛圍，使課堂教學的生動性及趣味性能夠增強，從而實現小學語文課堂的更理想教學，因而“生動”課堂文化的構建十分必要。尤其是對于小學階段學生而言，由于其好奇心比較強，對新鮮事物比較感興趣，并且注意力很難長時間集中，而“生動”課題文化構建能夠使學生的好奇心得到滿足，在實際教學中可不斷融入新鮮事物，有利于學生學習興趣的提升，可增強學生的注意力，因而具有重要意義。但是，小學語文“生動”課堂的構建需要從多個方面入手，通過各種方式及途徑才能夠促使這一目標的實現，作為小學語文教師需要在這一方面加強投入力度，以更快實現教學目標。

二、小學語文“生動”課堂文化實踐的影響因素

（一）小學語文教學中課程氛圍比較沉悶

在當前小學語文課程教學中，存在的一個首要問題就是課堂教學氛圍比較沉悶，這對于課堂教學的生動性及學生興趣會產生直接影響。在實際教學過程中，由于很多教師仍舊選擇傳統的教學方式，也就是教師在課堂上進行講解，學生聽講，整個課堂教學中并無學生參與其中，學生的獲取性比較差，課堂教學氛圍比較沉悶。另外，很多教師在開展課堂教學中往往保持比較嚴肅的態度，這樣也就導致學生比較嚴肅，并且存在一定的畏懼感，這種教學形態對于課堂教學氛圍的活躍十分不利，很難使課堂教學的活躍度提升，不利于課堂教學效果的有效提升。

（二）小學語文課堂教學內容不合理

在小學語文課堂教學中，對于“生動”課堂文化的實踐，另外一項重要的影響因素就是教學內容缺乏合理性。在小學語文課堂教學活動的實際開展中，很多教師單純地選擇課本中教學內容進行教學，完全依據課本內容進行教學，因而教學內容比較單調，并且這些教學內容也比較枯燥，缺乏生動性，也就不利于生動課堂文化的實現。另外，教師未能夠依據學生的興趣選擇教學內容，導致學生對教學內容缺乏興趣，影響學生的參與積極性，這對于生動課堂的實現也會產生嚴重的不利影響。

（三）小學語文課堂教學方法單一

在小學語文“生動”課堂文化的實踐方面，教學方法屬于關鍵的影響因素，對于小學課堂教學的生動性會產生直接影響。就目前小學語文課堂教學實際情況來看，很多教師所應用的教學方法比較單一，以灌輸式教學及講授式教學為主，這些教學方法比較枯燥沉悶，缺乏生動性，也就必然會影響“生動”課堂文化實踐的實現，不利于教學效果的提升。

（四）小學語文課堂教學中的師生互動缺乏

在小學語文課堂教學中，師生互動情況對于“生動”課堂文化實踐也會產生直接影響。在當前的小學語文課堂教學中，師生之間的互動比較缺乏，也就導致師生之間彼此缺乏充分了解，為能夠實現良好和諧師生關系的構建，影響課堂教學的生動性，對于“生動”課堂文化實踐也就十分重要。

三、小學語文“生動”課堂文化實踐的有效策略及途徑

（一）制訂科學合理的教學計劃

在小學語文課堂教學過程中，為能夠使“生動”課堂文化實踐得以實現，首先需要制訂合理的教學有計劃，以促使教學活動得以有序開展，同時這也是“生動”課堂實踐的基礎。在小學語文教學課堂教學中，對于教學計劃的制訂，需要把各個因素考慮進去，以保證教學設計的全面性，教學計劃能夠符合教學需求及要求，確保教學計劃中內容的豐富性及趣味性，從而使課堂生動性增強，使“生動”課堂文化實踐真正實現。此外，在制訂教學計劃過程中，語文教師還需要結合學生的興趣愛好，這樣才能夠更好地吸引學生，使其生動性真正提升。

（二）營造良好的教學氛圍

在小學語文“生動”課堂文化的實踐方面，營造良好的教學氛圍也是十分重要的一點。在實際教學中，小學語文教師應當積極改變以往枯燥沉悶的教學氛圍，積極營造輕松活躍的課堂教學氛圍，引導學生在課堂上積極進行討論，讓學生自由發言回答問題，并且要積極鼓勵學生提出意見及建議，這樣一來也就能夠使傳統的課堂教學徹底改變，使課堂教學的生動性真正增強。另外，為能夠營造良好的教學氛圍，語文教師還應當積極主動與學生構建良好的師生關系，在形成良好師生關系的基礎上，才能夠促使學生敢于參與課堂提問及發言，為“生動”課堂文化實踐奠定良好的基礎，進而實現更理想的教學。

（三）選擇多元化教學方式

在當前小學語文課程教學中，在影響教學課堂的生動性方面，教學方式也是比較重要的一種因素，因而在小學語文“生動”課堂文化實踐方面，選擇多元化教學方式也是比較重要的一點。作為新時期的小學語文教師，應當清楚認識到單一教學方式的缺陷及不足，在此基礎上對多種不同的教學方式及方法進行利用。比如語文教師可利用多媒體教學方式開展教學，利用多媒體展示小學語文教學內容，這樣可使比較抽象的一些內容得以生動形象地展示出來，使學生能夠對這些內容進行更好地了解及掌握，使“生動”課堂實踐的目的得以實現。另外，語文教師也可利用情境教學法開展教學，也就是促使學生融入具體情境中，使學生在具體情境中進行語文知識的學習，這種方式對于語文課堂教學生動性的提升十分有利，可保證“生動”課堂文化實踐的真正實現，滿足實際教學需求及要求，同時實現學生的更理想培養。

（四）加強師生互動交流

在小學語文“生動”課堂文化的實踐過程中，另外需要注意的一點就是應當進一步加強師生交流。作為小學語文教師，應當積極主動地與學生進行交流，從而加強師生實踐的彼此了解，讓學生能夠更愿意接近教師，構建良好的師生關系，這對于課堂教學氛圍的改善也十分有利，可使生動課堂得以更好實現，使“生動”課堂文化實踐得到更滿意的效果。

四、結語

在當前小學語文課堂教學中，“生動”課堂文化實踐已經成為必然的教學要求，是十分重要的一項教學任務，有利于教學質量的提升。小學語文教師應當對“生動”課堂文化實踐加強認識，并且要積極落實“生動”課堂文化實踐，從而使課堂教學的生動性增強，激發學生興趣，實現更理想的語文課堂教學。

參考文獻

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[3]徐桂榮.淺談如何打造生動高效的小學語文課堂[J].才智，2014（4）.

作者簡介：王彩虹，女，1985年生，本科，甘肅定西岷縣，中小學一級教師，研究方向為小學語文。