優化初中寫作教學的思考

顧玲玲

寫作是語文最重要的組成部分，更是教學難點，基于新課程核心素養培養標準，優化初中寫作教學有利于全面提高學生的語文素養，側重于培養寫作能力可以推動初中生語言運用能力和表達能力的提升。本次研究針對寫作展開分析，為優化作文教學提供了建議。

語文課程教育的核心在于培養學生的語文素養。教師展開指導教學時，應逐步深入。寫作能力是語文學科核心素養最重要的內容，優化寫作教學需要教師開展積極有效的探索，創設輕松愉快的寫作環境、重視應用信息技術教學手段、采取鼓勵性的作文評價等方式激發學生的寫作興趣。因此，寫作教學過程中，教師要針對學生的理解能力進行逐步深入的寫作指導，幫助學生細致有序地觀察生活，獲得積極的情感體驗，提升作文水平。

1.更新作文教學理念，激發學生寫作興趣

教師講授學生被動聽講的傳統教學模式限制了學生個性化思維的培養，轉變作文教學理念是課堂優化的第一步。學生最大的困難在于缺乏寫作興趣，不知如何下筆，激發學生的寫作情感和動力需要利用新的教學理念，創新課堂教學形式，開展趣味性活動，使學生真正愛上寫作。

例如，教學過程中，教師可以利用各種教學資源，尤其是多媒體設備，激發學生的寫作興趣。如在命題作文講解過程中，教師可以利用多媒體展示范文，讓學生了解優秀作文的寫作特色。在作文賞析環節，教師可以劃分學習小組，讓學生在優美語句的表達、嚴謹的文章結構和內在情感的抒發等方面展開交流。這樣的交流能促使學生思維碰撞，有利于提升學生的寫作積極性和口頭語言表達能力。

2.聯系學生生活實際，積累豐富的作文素材

素材作文的關系好比魚兒和水，缺少素材，學生很難寫出深度和情感兼備的文章。生活是創作的土壤和靈感源泉，作文教學過程中，教師要引導學生積累生活體驗。重視生活化教學有利于初中生增強生活體驗，積累素材。引導學生積累素材是提升寫作能力的前提，教師要引導學生留心觀察和體驗生活，創設主題實踐活動，激發學生實際體驗。創設課外主題閱讀活動以擴展學生的閱讀面和知識儲備，腹有詩書氣自華，積累豐富的寫作素材是學生寫出情感細膩文章的關鍵因素。

基于實際生活體驗積累素材有利于學生打好寫作基礎，寫出內容和情感充實的文章。例如，指導學生寫作“自然景物”類文章時，教師可以帶領學生走出課堂，到大自然中體驗季節變化和景物獨有的特征;為記錄真實的實踐活動，教師可以組織學生參與活動，包括參觀景點、游覽名勝古跡、針對具體問題開展問卷調查甚至組織勞動活動等。引導學生在實際生活中積累豐富的寫作素材，寫出飽含情感的優秀文章。

3.重視作文寫作評價，激發學生寫作熱情

優秀的文章不是一蹴而就的，需要經過教師評價和學生反復修改，發揮教師的評價功能有利于指導學生寫出優美的作文。評價過程中，教師應當采用分層評價的方式，針對不同寫作水平的學生做出合理評價，有利于激發學生的寫作熱情，培養寫作自信心;對于寫作基礎薄弱的學生，教師可以降低評價標準，保護學生的自尊心和寫作信心;對于寫作功底扎實的學生，教師可以調高評價標準，鼓勵學生重視行文結構的規范性，督促其向更高的目標邁進。教師是作文評價的主體，重視作文的評價功能有利于學生發揮寫作技巧，提升寫作水平。評價過程中，學生的寫作問題會暴露，并得到改進，學生可以在修改作文的過程中克服寫作中的問題，激發寫作熱情。

例如，學生完成寫作任務后，教師要進行評價和修改，針對不同學生存在的問題展開評價，以鼓勵為主，不斷推動學生寫作能力的提升。對于不同題材的作文，教師要有一個基本的評價標準，制定標準：文章語言表達流暢程度、是否切合題目、思想是否突出和能否展示初中生的寫作水平等，給學生的寫作提供參考標準，確保作文評價的正常推進。重視教學評價體現了發展寫作能力和培養學生寫作自信心的基本教學思路。

總之，寫作能力的培養有著積極的教學價值，能提升學生的語言運用能力，實現學科素養的全面提升。為此，教師要積極投身到教學實踐中，不斷加強情感教育，激發學生的寫作興趣，注重步步為營的作文訓練與評講，穩步提升學生的寫作水平。