在小學作文教學中培養學生的想象力

李金云

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，學生想象力的高低決定著作文水平。從目前的教學現狀來看，很多學生在寫作時常常感到十分吃力，不知從何下手，完全沒有思路，這些都是學生想象力匱乏的表現。培養想象力不僅可以直觀地提高學生的寫作水平，還可以培養學生的創新能力，鍛煉學生的思維。本文對如何在小學語文作文教學中培養學生的想象力進行探討。

在新課改背景下，教育工作者越來越重視學生的全面發展，關注學生的個性化發展，讓學生形成屬于自己的學習風格。想象力的高低是衡量學生創造性強弱的重要指標，在小學作文教學中，想象力的培養對學生寫作能力的提升有著重要作用。培養想象力，一方面可以讓學生高效率地完成作文訓練，培養學生的個性化寫作能力，另一方面對學生創新能力的培養有著促進作用，對以后各個學科的學習都有幫助。所以在小學作文教學中，教師應培養學生的想象力，促進學生的全面發展。

一、營造輕松氛圍

在教學活動的開展過程中，激發學生的興趣，營造輕松愉快的學習氛圍十分重要。在輕松愉快的學習環境中，學生能真正放松自己，思維也會變得非常活躍，可以自由發揮想象，充分發揮潛能。而且新課改背景下的教育要求教師始終把學生當成教學活動的主體，教師應該扮演好指導者的角色。因此在作文教學活動中，教師可以通過一系列措施營造一個輕松的學習氛圍，比如讓學生自由結組討論，大膽發表意見觀點等。此外，教師與學生之間的良好溝通也是促進班級和諧的重要因素。教學過程中，教師應該重視與學生的溝通，從學生的實際情況、興趣出發安排教學活動。

比如，給學生布置“假如我是 ? ? ? ”的作文題目，這種文題比較開放，可以讓學生充分發揮想象，把自己想象成各種各樣的事物。也可以讓學生按照自己的想法和其他同學自由結組，讓每一位學生都充分發揮想象力，和同學交流自己的想法。然后教師可以總結，把學生的想法分享給其他學生，這樣可以很好地克服學生思維的局限性，培養學生的想象力。

二、豐富觀察角度

在培養學生想象力的過程中，教師可以引導學生學會多角度看待問題，在實際生活中可以對某一事物展開多角度觀察，這對培養學生的立體思維有著很大的促進作用。學生的思維能力得到提高之后，想象力也會得到進一步提升。對小學生來說，他們剛剛接觸世界，心理和生理方面的發展都不太成熟，需要教師不斷地創新教學方式，引導學生向正確的方向發展。

比如在寫有關“秋天”的作文時，教師可以通過多媒體給學生展示一幅秋天的圖片，寫作之前先展開交流。大多數學生看到的都是樹上的葉子變黃了、大雁南飛了。這時教師就可以適當指導學生從另一個角度去看待圖片所展示的內容，學生們會發現秋天是一個豐收的季節，農民伯伯收了稻谷，摘下果實等。通過讓學生多角度地觀察事物，逐漸提高學生的想象力。

三、擴大知識儲備

小學生的文化水平有限，沒有強大的知識儲備也是他們寫作困難的一個原因。作文教學中，想象力的培養是以自身的知識水平為基礎的，想象力也是一種創新能力，是一種把已有知識轉化為新知識的能力。所以說一個人的想象力如何，在很大程度上需要看他的知識儲備情況如何。如果學生的知識儲備較為充足，那么他的想象力也會很豐富，這就需要教師在教學的過程中，通過一系列措施豐富學生的知識儲備。每個學生的知識儲備水平是不一樣的，教師可以根據具體情況引導學生擴大知識儲備，可以專門安排一節閱讀課、觀察課，或者在讓學生寫哪方面作文時，事先給學生普及一下這方面的相關知識，擴大學生的知識儲備。

比如教師讓學生寫“假如我是一條河流”的想象作文，在學生的觀念里，河流就是玩耍的地方。這時需要教師向學生講解河流的其他作用，比如澆灌農田、水力發電、水上貿易等，通過教師的介紹，學生加深了對河流的認知，擴大了知識儲備，寫作思路也開闊起來，想象的基石更牢固了。

在新課改背景下，教師應積極創新教學方法，認識到培養學生想象力的重要性。開展作文教學時，積極地從想象著手，提高學生的作文水平。