探究如何有效提高高年級小學生的寫作能力

龔紅霞

學生必須具備聽說讀寫的能力，低年級語文教學一直側重于對學生學習習慣、學習興趣的培養，在閱讀中則注重對學生理解能力、概括能力以及分析能力的培養。但在高年級語文教學中，作文教學至關重要，雖然教師在作文教學中積極培養學生的語言能力、表達能力以及思維能力，但學生的寫作能力還是參差不齊，寫作質量并不高。因此，教師要不斷優化教學措施，以提高學生的寫作能力。

一、小學高年級學生寫作存在的問題

1.突出中心能力有待提高

寫作中，第一步也是最關鍵的一步就是審題，構思結構。學生要讀懂作文要求，并明確自己要表達的思想，然后再構思文章的結構。高質量的作文可以讓人一眼讀懂，明白寫作者表達的情感，中心思想也較為突出。文章的核心就是中心思想，如果中心思想不明確，內容一定松散，條理不夠清晰，質量如何自不必說。當前高年級學生寫作中存在的明顯問題就是“突出中心”的能力比較差，寫作時無法明確表達中心思想。出現這種現象的主要原因就是學生在表達與內容安排等方面存在不足：表達方面，因為學生掌握的資料有限，很多觀點無法準確表達出來，經常出現詞語重復使用的現象;內容安排方面，學生并沒有對最能體現觀點的內容重點寫，讀者在讀文章時找不到作者的主要觀點。

2.不善于修改文章

寫作中，修改能力極為重要。高質量的文章并不是一次完成的，需要多次修改，確保文章條理清晰、行文通順，這樣的文章才經得住推敲。但當前很多小學生寫完作文就結束了，沒有整體捋一遍文章，修改不合理之處。

3.想象力匱乏

相關調查研究發現，小學生的想象力比較弱。想要寫出一篇有趣味的文章，必須使用大量修辭手法，學生還要展開想象。目前小學高年級作文多是記敘文，即對某件事物或者某人、某事展開描述，在這個過程中，很多小學生僅僅是看到什么寫什么，語言簡單枯燥，不會運用修辭手法，文章平淡無奇，淡如白水。另外，文章的內容也較為死板，對事件就是按照時間、地點、人物、起因、經過、結果的順序去描述。除此之外，小學生想象力缺乏在行文中也有明顯表現，他們針對某一事物無法拓展，也無法實現場景遷移，這樣就導致所寫的文章質量低下。如何使文章充滿韻味，字里行間充滿美感，首先要有豐富的詞匯量，對文字能高水平地運用;其次，要充分發揮想象力，豐富文章意境，感染讀者。

二、提高小學高年級學生寫作能力的措施

1.引導素材積累，夯實寫作練習基礎

想提高學生的寫作能力，首先要夯實他們的語文基礎。因此，教師要積極引導學生積累素材，不斷開展寫作練習，為其寫作能力的提高助力。如在日常教學中，教師可以每節課都設置一個寫作環節，完成課堂教學任務后，讓學生完成一項素材積累任務。具體如下：（1）引導學生在課余時間參加體育、郊游等實踐活動，并在結束后根據自己的所看、所感、所想寫一篇文章，將自己的經歷與體會講述出來;（2）給學生推薦一些適合的課外讀物，如《童年》《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《假如給我三天光明》等，并將自己認為優秀的語句、詞匯以及段落抄寫在筆記本上，還要將采用修辭手法的語句摘抄下來，并標注所用的修辭手法。長期堅持，學生的素材定然更加豐富，為其寫作能力的提高奠定基礎。

2.讀寫結合，學法指導，讓主題深刻

高質量的文章必須主題明確，深刻。相同的材料，主題不同，文章的質量也各不相同。如在完成六年級下冊第二組課文的教學以后，教師可以讓學生寫一篇主題為“傳統文化”的作文，有的學生在文章中寫了我國多種傳統文化;有的學生僅針對“剪紙”這一傳統文化展開詳細分析。從審題立意上看，一眼就可以看出寫“剪紙”的文章更有深度。因此，教師在培養學生語言表達能力、寫作手法時，也要重點關注文章立意等內容。常言道，意必深然后為工。也就是說只有主題深刻，才能提高文章質量。因此，在日常教學中，教師要多開展審題訓練，提高學生的立意能力。首先，要讀寫結合。將課堂上所學的知識運用到寫作中。如在學習完《少年閏土》這篇文章后，讓學生了解如何有效使用語言反復強調文章主題;學習完《詹天佑》這篇課文后，讓學生了解結尾突出主題的方法。這樣，學生就明白在記敘中可以加入議論，使主題深刻。其次，加強對學生學習方法的指導，讓學生學會使用首尾呼應的方法點題，突出主題;讓學生使用夾敘夾議的方法點題，升華主題。通過審題訓練的開展，可以有效避免學生在寫作中出現文不對題、指東說西、主題膚淺等情況，提高其審題立意的能力。

3.重視作文批改，幫助學生明確改進目標

不管是哪項活動，樹立明確的目標，學生才能有前進方向，避免浪費精力。為此，教師在日常寫作教學活動中，要加強對作文批改的訓練，讓學生看到寫作中存在的不足，有針對性地學習與改進，有效提高寫作能力與學習效率。如在寫作教學中，教師可以讓學生分析一下上節課布置的寫作主題，并說說自己是從哪個方面著手寫作的;然后將所寫文章念給大家聽，同學之間相互交流，讓其他同學說說文章的缺點和優勢，如語言表達不恰當、結構不合理等缺點;修辭手法運用合理，文字運用準確等優勢。然后再請這位念稿的同學說說自己在寫作中存在的問題，并談談如何改進。這樣一來，學生會對自己有正確的認識，找到努力的方向，提高寫作能力。

綜上所述，寫作能力是學生語言表達能力以及語文綜合素質的體現，同時也是學生必須具備的能力，對其未來發展有極大影響，需要教師高度關注。但能力的培養并不是短時間內可以完成的，需要耐心。教師要調動學生的寫作興趣，采用多種教學手段開展寫作教學活動，提高學生的寫作能力。此外，教師還要轉變教學觀念，提高業務能力，將課堂歸還于學生，如此，才能有效提高學生的寫作水平，促進其綜合能力的提升。