小學低年級學生寫作能力的培養策略

唐靜娟

指導低年級學生，培養其寫作能力是小學語文教學的一項重要工作，是促進學生語文素養持續提升的重要方式。但在以往的教學過程中，由于諸多因素的影響，大部分學生對寫作提不起興趣，還有學生有厭煩心理，直接抄襲作文書中的作文，這樣不僅影響學生寫作能力的提升，也會影響今后各方面的發展。因此教師要想提升學生的寫作興趣，還需采取更加有效的教學手段。

一、指導學生積累寫作素材

小學低年級階段是學生寫作能力的啟蒙階段，對這一階段的學生進行寫作能力的培養，能夠為之后更高層次的寫作打下堅實和牢固的基礎。想提升學生的寫作質量，引導學生積累寫作素材是必要的教學工作。學生在日常學習過程中，發現優美、精彩的句子，應該將其積累到筆記本上，寫作時可根據積累的寫作素材仿寫，這不僅能幫助學生克服寫作障礙，也能顯著提升其文章語言的質感，幫助學生在潛移默化中養成素材積累的良好習慣，使其寫作能力逐步提升。

例如，指導學生寫與春天有關的作文時，為了保證作文質量，確保文字優美，需要學生在日常生活中積累大量與春天有關的詞句。比如“冬爺爺送走了大地的嚴寒，春姑娘邁著輕盈的腳步來到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫”“如今，春季已到。春天是一年中最美麗的季節，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語詩句來形容、贊美春天。春天，帶給人生命力，帶給人希望”等等。積累這些優美語句，將其運用到作文中，是有效提升寫作質量的方法，需要教師做好嚴格的指導。

二、激發學生的寫作興趣

想讓學生積極投入到寫作的過程中，激發他們對寫作的興趣是關鍵。所以在寫作教學過程中，如何激發學生的寫作興趣是教師的一項重要工作。大部分低年級學生由于年齡因素以及生活經驗的匱乏，導致寫作時不知從何下筆，從何角度切入。真情實感是優秀作文不可缺少的一部分，教師在教學過程中應充分發揮引導和帶領作用，運用多種教學方式，指導學生學會發現生活中的細枝末節，鼓勵學生，提升他們的寫作信心。只有這樣，才能使學生的作文具有打動人心的效果。

例如，為了讓學生對寫作產生濃厚的興趣，教師可以“我愛我家”為題指導學生寫作。讓學生描寫家庭成員的形象，不僅包括神態舉止，同時還需要描寫他們的行為習慣，從而保證人物形象的立體生動。因為是身邊親人，便于觀察，學生自然樂于完成任務。通過對再熟悉不過的親人的細致觀察，學生可能會發現之前沒有發現的感人細節或者有趣故事，將其寫進作文，能獲得高分。不僅如此，學生也可能因此養成認真觀察生活的習慣，長期堅持，寫作水平必然得到提高。

三、運用信息技術培養學生的寫作能力

近年，隨著教育改革工作的持續推進以及科學技術的快速發展，我國教育領域開始廣泛應用信息技術開展課程教學，比如可以將多媒體技術運用到作文教學中，教師給學生布置寫作任務時，可以一改以往口頭或者文字留任務的形式，播放一段視頻，讓學生寫看過視頻之后的感想。這樣的任務，自然讓學生感興趣。同時，為了對學生課后寫作進行合理指導，教師還可以通過微信群給學生發送寫作范圍，給予學生更多的借鑒，這不僅能充實教學內容，對于加強寫作教學的趣味性也有積極幫助。

例如，教師在指導以“大海”為題作文時，部分地區受條件限制，學生無法親自感受大海的波瀾壯闊，教師可以利用多媒體播放與大海相關的視頻，向學生介紹大海，包括大海中的各種生物和與大海相關的神話傳說等。通過這種方式，激發學生的寫作靈感。

總而言之，教師在對低年級學生開展作文指導時，為確保學生的寫作積極性，促進其作文水平的提升，要指導學生積累寫作素材、激發其寫作興趣，同時運用信息技術培養等手段。只有這樣，才能提升作文教學質量，持續推進語文教學工作。