小學作文教學中學生想象能力培養途徑探討

胡冰林

想象力是一種重要的思維能力，不僅藝術創作，各行各業都需要豐富的想象力，想象力對文明的發展起到了極大的推動作用。小學生想象力最為豐富，小學寫作課程其實是一個平臺，能培養與鍛煉想象力。寫作時，學生要構思情節，刻畫人物，這些都可以充分發揮想象力，在無形中就培養了自身的想象力。同時，完成一篇作文之后，面對自己創造出來的許多形象，難免會有喜悅、激動的心情，大大地激發了學生寫作的興趣。因此，筆者對通過寫作培養小學生想象力發表一些意見與建議。

一、教師要樹立正確的教學觀念

小學生，特別是三年級以下的學生，形象思維大多很活躍，但不能很好地理解一些抽象的概念。因此，把控課堂教育的尺度對于教師來說既是重點更是難點，教師對學生提出的問題以及為學生做出的講解不能高度概括，籠統、空洞的語言描述更是不可取的，要將抽象的概念具體化，讓學生聽得懂，明白如何進行下一步的學習或是實踐。除此之外，教師還要不斷更新教學觀念，與時俱進，創造合適的條件，解放小學生的天性，幫助學生充分發揮想象力。教師要以身作則，首先自己要不斷開展各項創新活動，從而帶動、感染學生。要知道，一個教師如果自己都沒有創新意識，讓他去激發學生的想象力簡直是無稽之談;同樣，更難想象一個保守、頑固，或者說是思維固化的教師，能夠培養學生的想象力。

二、結合教材，設計想象性作文訓練

教材是一切教學活動的基礎，因此，在寫作課上，教師要充分結合教材上的內容，組織學生開展思維培訓活動，挖掘學生的想象力。有這樣一句話：讀是手段，寫是目的。因此，究竟如何做才能讓學生樂于讀書，并利用書中學到的知識寫作，是小學語文教師最重要的任務之一。就筆者個人的經驗，可以先從布置寫作任務開始，例如寫日記、讀后感等，學生完成之后教師要仔細批改、指導，這些寫作任務最好是從課本中衍生的。例如在學習《草船借箭》一文時，教師可以在結束教學內容時，提出一些假設性的問題，比如假設曹操當時沒有上當，那么借箭的經過會是怎樣的，借箭的結果會不會發生變化？在這些問題的基礎上，還可以借勢引導學生展開想象，或者根據細節來分析、想象作者的意圖。在一般的文學創作活動中，這種方法必不可少，每個文學大家都是認真觀察身邊的生活，然后通過想象，創造出一個個鮮活形象的。聯想是各種不同事物互相聯系在頭腦中的反應，方式主要有：對比、接近、追憶、類似等。在聯想訓練之后，可以引導學生適當脫離教材，續寫創造，即讓學生根據原作的主題、基調續寫，但不能完全拘泥于教材，要有創造性的想象。開展這項教學活動時，教師可以先引導學生，讓學生想象課文情節之后會發生怎樣的故事。在這個過程中，要先尋找課文中人物的語言和動作描寫，據此推測人物的心理活動，然后合理地想象、構思。

三、利用范文仿寫，培養想象力

對于仿寫，總是有許多爭議。有些人認為，模仿范文寫作會在很大程度上限制學生想象力的發展，束縛學生的寫作思路。但我認為仿寫的好處大于弊端，舉個簡單的例子，許多日常生活用品都是前人從大自然中尋到靈感，然后發明創造出來的。我相信，學生寫作也是同樣的道理，模仿優秀的、經典的范文，對培養學生的想象力有極大的助推作用。

四、開展豐富的課堂活動，創設相關情境

教師首先應當端正態度，不要認為想象無用，首先要明白想象其實是一種能力。因此，教師在教學過程中應當重視情境的作用，充分利用小學生好奇心強并且愛表現的特點，結合相應的教學手段，創設出一定的情境，開展富有情趣的、多樣化的訓練，這種形式豐富的教學能在最大程度上調動學生的寫作興趣。比如可以在正式上課之前，開展優秀作文朗讀活動，教師在批改過程中提前選出一些優秀作文，讓學生在每節課開始前到講臺上朗讀優秀習作;此外，還可以組織學生閱讀一些優秀的課外讀物，摘抄精彩段落，盡量讓每個學生都有表現的機會，參與到課堂活動當中。這樣，為了表現自己，學生們就會自覺地在課外閱讀更多的優秀讀物。除此之外，還可以開展作文競賽活動，小學生的好勝心極強，可以采用競賽的形式，激發學生的寫作欲望，同時還可以鍛煉小學生的毅力，幫助學生勇敢面對困難、積極克服困難。

想象力的培養，從根本上來說，就是指導學生多思考，對不懂的問題多發問，在搞清理論的基礎上多動筆，以激發學生的想象力。