網絡背景下的作文智慧教學

孟馳

網絡背景下，各種教學資源紛紛涌入課堂，課堂教學方式也隨之發生改變。面對這一形式，傳統作文教學模式顯然已經無法滿足當前的教學需求，以至于學生寫作興趣低下，寫作教學效果不佳。因此，必須充分借助互聯網這一載體，優化和創新作文教學模式，全面提升作文教學質量。

作文教學是初中語文教學最重要的組成部分。新課程標準對作文教學提出了更高的要求，要求學生具備獨立的寫作意識，能做到素材搜集、構思立意、列綱起草、文章修改加工等，還要不斷提升學生的情感表達能力、創新能力、想象能力等，實現其思維能力的提升。面對這一全新要求，傳統的教學模式已然捉襟見肘，所以，教師必須充分借助豐富的網絡資源，優化作文教學措施，全面提升作文教學效果。

一、網絡背景下，初中作文實施智慧教學的必要性

受多種因素影響，初中作文教學現狀并不樂觀，暴露出諸多問題，即：學生寫作興趣低下。多數學生寫作基本是為了完成教師布置的作業，以至于對寫作存在極大的抵觸心理;教師在開展作文教學時，教學模式比較單一，制約了學生的寫作質量;中學生缺乏生活閱歷，再加上平時的閱讀量小，以至于在寫作時不知如何下筆。

鑒于傳統作文教學的弊端，網絡背景下作文智慧教學已經成為一種必然趨勢。與傳統的作文教學相比，智慧作文教學模式的實施，一方面使寫作教學變得更加有趣，真正實現了寓教于樂，最大限度激發了學生的寫作興趣;另一方面，在智慧寫作教學模式下，師生之間借助網絡媒體，實現遠程互動，使課堂不再受到限制。師生溝通減輕了學生的心理壓力，讓他們以輕松的狀態寫作;最后，在網絡背景下，學生可借助網絡獲得大量素材，并從素材中獲得啟迪，開拓視野，豐富寫作思路。

二、網絡背景下，初中作文的智慧教學策略

1.借助網絡資源，創設寫作情境

傳統的作文教學常常是教師布置文題，然后引導學生開展寫作。學生由于經歷少，寫作時常常出現缺少素材、不知如何下筆，或者寫出來的文章不夠典型、不夠新穎，難以凸顯主題等現象。而在互聯網背景下，教師在開展寫作教學時，可結合作文主題，從網絡上搜集相關的資料，包括：文字、圖片、聲音等，將其精心制作成PPT，給學生營造一個良好的寫作情境。在這種模式下，枯燥的寫作材料變得更加生動、有趣，進而將抽象、晦澀的作文題目簡單化、形象化，以激發學生寫作的興趣。同時，教學情境的設置，調動了學生的多個感官，促使學生感悟生活細節，完成相關場景的構建，激發學生的寫作興趣。例如，在“四季景色”作文寫作中，教師就借助了創設情境的教學模式：從網絡上搜集有關四季的圖片、視頻，從不同角度將四季的景色呈現在學生面前，配上音樂，給學生帶來一場視聽盛宴。學生仿佛身臨其境，感受到了四季的美，激發了他們的寫作興趣。

2.搭建網絡學習平臺，創新作文教學模式

網絡時代，微信、QQ、微博等社交軟件相繼問世。社交軟件的出現，縮短了人與人之間交流的距離。教師在智慧作文教學中，就可以充分借助社交軟件，積極搭建網絡學習平臺。具體來說，教師可建立微信公眾號，將優秀作文推送上去，引導學生閱讀，并借鑒寫作技巧，提升寫作能力。同時，教師還可以鼓勵學生在微信公眾號上發表生活感悟、分享喜怒哀樂、敘寫班級生活等，使學生抒發自我，養成自覺寫作的好習慣。

除此之外，教師在開展智慧作文教學時，還可借助班級中的微信群等，推送名家美文，帶領學生賞析，并提出自己的觀點。也可以引導學生在網絡上，針對某一寫作主題開展討論，使學生在討論的過程中開拓視野，形成自己的寫作思路，提升寫作水平。

3.借助網絡，積累寫作素材

針對學生缺乏寫作素材的現狀，教師可充分借助網絡，引導學生在網絡上搜集作文素材，對其消化和理解，進而達到培養學生作文素養的目的。例如，教師可以給學生推薦一些新聞網站、作文網站、文學網站等，引導學生在課下閱讀，并有針對性地摘抄和記錄，將其作為寫作素材進行積累，以更好地服務日后的寫作。

4.借助網絡溝通，加強作文評改

寫作教學過程中，評改是最為重要的組成部分。評改是作文的延伸，也是作文的整容。傳統的作文教學中，教師基本上都是采用普遍改、重點改、書面改、當面改等形式，這種評改模式效果不甚理想。而在智慧教學模式下，教師在評改作文時，可將優秀的文章、片段等整合，并借助網絡平臺呈現在學生面前，引導學生在網絡平臺上溝通和交流，發表觀點。這種評改模式實現了學生的思維碰撞，拓展了學生的視野，進一步提升了學生的作文質量。

綜上所述，在初中作文教學中，傳統的課堂教學模式效果不甚理想。在互聯網背景下，教師可充分借助互聯網這一載體，給學生創設良好的寫作情境、搭建網絡平臺，積累寫作素材、加強作文寫作評改等，全面提升學生的寫作水平。