意象在初中語文古詩教學中的重要性

肖煒宏

摘? 要：隨著素質教育與新課程改革的不斷深入實施，教育教學為適應其要求做出了一定的改革，在教育教學中不再只將目光放在學生對知識的學習與掌握上，而是將目光放在了對學生人文素養的培養上。在初中階段語文教學有著舉足輕重的地位，而古詩教學作為初中語文教學中的重要組成部分對初中語文教學的影響也不容小覷。在初中古詩詞的教學中應培養學生的詩詞鑒賞能力，意象的分析教學對培養學生的詩詞鑒賞能力有著重要作用，有利于學生深入理解詩歌內涵，提升學生的文學素養。該文針對意象在初中詩詞教學中存在的問題探討了在初中古詩詞教學中如何引導學生把握意象。

關鍵詞：初中語文? 古詩教學? 意象

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0080-02

初中語文教學對培養學生的文學素養樹立學生正確的價值觀念有著重要作用，在初中教學中占據重要地位，而在初中語文教學中古詩詞教學也有著舉足輕重的地位，因此初中語文古詩詞的教學對語文教學也有著重要意義。我國有著上下五千年的歷史，在歷史的長河中，無數的文人墨客創作了數不勝數膾炙人口的詩詞，這些詩詞是我國優秀傳統文化的一部分，不僅記載了歷史的變化還體現了一定的民族精神。詩詞教學對培養學生熱愛詩詞文化，傳承優秀傳統文化和提升學生審美都有重要作用。但是就目前而言，在初中語文教學中古詩詞教學的情況卻不容樂觀，學校與教師對古詩詞的教學沒有重視起來，沒有進行系統化的古詩詞教學，學生的古詩詞鑒賞能力有待提升。在初中的古詩詞教學中，利用詩歌意象來提高學生的詩詞鑒賞能力不失為一個好方法。

1? 意象在初中語文古代詩詞教學中的意義

1.1 意象的涵義

所謂意象，顧名思義就是由“意”和“象”共同組成的，“意”所指的就是詩詞中作者所要表達的情感與態度，“象”就是指實際生活中真實存在的事物。意象是詩詞的重要組成部分，在詩詞中二者缺一不可，在詩詞中意象多是詩詞的靈魂。比如，月亮，在詩詞中的月亮大多數并不是單純地指月亮，而是作者表達思鄉之情的一種意象。意象在有些時候是通過某一種特質來塑造詩歌的情感路線，讓整首詩歌顯得更加飽滿[1]。

1.2 意象在初中語文古詩教學中的重要性

意象是詩歌的靈魂，它是作者情感與詩歌意境的體現，通過意象讀者就可以體會到詩歌的情感，深入體會詩歌意境。詩歌的情感是詩歌中最重要的存在，如若一首詩沒有情感，那么它就只是幾行蒼白的文字，沒有任何的意義。在作者進行詩歌創作時會采用意象來表達個人情感，讀者只要是對詩歌中的意象進行分析和了解就能很容易地理解詩歌中作者的情感。在初中的詩歌教學中，教師通過意象進行教學可以幫助學生提高詩詞鑒賞的能力，提升學生的審美能力。

2? 初中語文古代詩詞教學中存在的問題

2.1 常用意象涵義理解有待深入

在教師進行古詩詞教學時，雖然有對詩詞意象進行一定的引導教學，但是在教學中教師并沒有對意象進行更深入的教學，一個字或者一個詞往往不只有一個意象的表達，但是教師并沒有對此進行拓展教學。比如，月亮，眾所周知，月亮一詞在大多數的詩詞中都是表達思鄉之情的，但是月亮卻不僅僅只有這一種含義。比如，在“舉杯邀明月，對影成三人”這一句詩詞中，月亮所表達的就不是思鄉之情，而是作者的孤獨的感受，如果以思鄉之情來揣摩這首詩，那么對這首詩的理解就會出現偏差，不利于學生對于詩詞的理解與學習[2]。

2.2 教師自身對詩詞意象的單一解讀

在教師利用詩詞意象進行教學時，首先教師自身要對詩詞意象有一個透徹的理解。但在當前的初中古詩詞教學中由于受傳統教學模式的影響，導致很多教師對詩詞意象重視度不高，在進行教學時要么是一句帶過要么是對詩詞意象進行單一的解讀。古詩詞本身是具有很大的魅力的，教師應在教學中引導學生發現詩詞的美感受詩詞的魅力，但是教師在教學中對詩詞進行逐句的翻譯與解釋，讓詩詞失去了本身的韻味與美感，無法讓學生感受詩詞的美對詩詞產生熱愛。

2.3 缺少對意象背后作品文化意蘊的追溯

在目前的古詩詞教學中由于受應試教育影響較深，教師注重的是學生是否會背誦古詩詞，在考試時是否能正確默寫古詩詞，而對于學生是否理解詩詞真正的內涵、是否能體會作者情感教師是不在乎的。這種情況就導致教師在教學中將重點放在了對詩歌的翻譯中，而忽視了對學生詩詞鑒賞能力的培養。學生所呈現出的教學成果就是對詩歌的背誦，而對于詩歌的內涵與情感所知甚少[3]。

3? 初中古代詩詞教學中如何引導學生把握意象

3.1 意象整理，提高解讀詩詞的能力

想要通過意象來提高學生的詩詞鑒賞能力，就需要學生對意象進行一定的整理學習，在詩詞中一個詞表示的并不僅有一個意象，所以學生要對所有的意象進行整理和分析。學生可以通過課上學習以及課外積累的方式進行意象的整理，比如，在課堂上教師講授了一個詩詞的意象時，學生可以對這一意象進行歸納和整理，長此以往，學生就會積累更多意象的含義，有助于學生對詩詞的理解。除此之外，學生還可以利用課下時間閱讀更多的詩詞，在自主閱讀的過程中對意象的含義進行一定的補充，通過課外的詩詞閱讀不僅增加了學生古詩詞的閱讀量，還有助于學生古詩詞鑒賞能力的提高。

3.2 尋找意象，體會作品深沉意蘊

在我國的歷史長河中留下的古詩詞數不勝數，詩詞是當時社會經濟發展的產物，反映了當時社會經濟發展的現狀，通過閱讀詩詞可以幫助我們深入了解一定時期的歷史。古代文人墨客多采用詩詞來抒發自己的感情，表達自己的生活態度，有寄情于山水的瀟灑，有郁郁不得志的感慨，有對生活的無限熱愛，也有對人生的境遇的無奈。在作者創作詩詞時都會有一定意象的存在，只有準確地把握詩詞意象才能身臨其境地體會詩詞意蘊。在學習詩詞時，首先要做的就是要對作者的創作背景以及人物生平有一定的了解，只有了解詩詞的創作背景才能更好地理解詩詞含義。比如，李清照的詞在前后期就有十分大的轉變，只有深入了解李清照的生平和當時的創作背景，才能體會李清照詞中所表達的感情[3]。

3.3 品味意象，漸入詩詞佳境

古詩詞的美，美在意境，美在韻味。在初中學生進行古詩詞的學習時也是如此，最重要的不是會背誦會默寫，最重要的是能夠體會到詩詞的意境美和韻味美，感受到詩詞的巨大魅力。教師在教學過程中應引導學生對詩詞意象進行品味，通過深入地品味詩詞意象，將自己置身于作者所描述的場景之中，身臨其境地感受詩詞意境。比如，在學習王維詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”時，教師應引導學生通過想象感受遼闊壯麗的沙漠場景，深入體會“長”與“圓”的意象，身臨其境地感受大漠之中渾然而成的氣勢，教師通過對意象的解讀，引領學生進入到詩歌的意境中，通過詩詞意境體會作者的情感。

4? 結語

綜上所述，為適應新課程改革的要求初中語文教學更為注重對學生文學素養的培養，古詩詞教學作為初中語文教學的重要組成部分對學生的文學素養的培養有著重要作用。在初中古詩詞教學中利用詩詞意象來加深學生對古詩詞的理解，讓學生深入理解詩詞內涵，培養學生的古詩詞鑒賞能力。通過培養學生的詩詞鑒賞能力提升學生的審美能力，促進學生文學素養的提升，同時對我國優秀的詩詞文化進行傳承與發揚。

參考文獻

[1] 王二青.意象在初中語文古詩教學中的重要性[J].呂梁教育學院學報，2019，36（1）：87-89.

[2] 馮曉婷.人教版初中語文教材古詩選編與教學有效性研究[D].陜西理工大學，2017.

[3] 溫馨.任務驅動教學模式在高中語文古詩教學的運用研究[D].四川師范大學，2018.