淺談就業能力導向下的中國高校韓語教學

摘? 要：隨著經濟社會的不斷發展，國內外之間的經濟、文化交流日益密切，為適應社會對外語人才的需求，我國很多高校都開設了外語專業，自中韓正式建立外交關系，韓語專業開始扎根于我國高等教育，其目的是為培養更多符合社會市場與企業需求的韓語專業人才。然而，我國高校當前的韓語教學中存在的一些問題，難以滿足社會企業對韓語人才各方面能力的需求，該文則從就業能力視角，來分析韓語教學的現狀與問題，并針對這些問題提出以就業能力為導向的韓語教學改革策略。

關鍵詞：就業能力? 韓語教學策略? 課程設置? 教學方式

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0067-02

1? 我國高校韓語教學的發展現狀

1.1 教學專業培養目標不明確，傾向應試教育

目前越來越多的高校都開設韓語專業，但是仔細分析，韓語專業教學在專業人才培養目標以及具體發展方向方面的定位不是特別明確。我國高校韓語專業的學生，普遍都沒有韓語基礎，都是從零開始，也就使得在進行韓語教學時，太過于依賴教材，過分注重對語法、詞匯以及韓語言知識的灌輸，教學模式也較為傳統，偏重于理論教學，沒有擺脫應試教育的模式，更沒有從學生就業發展的層面來進行教學，過度注重學生各種語言等級證書的考取，造成學生缺乏相應實踐應用能力的培養提升，學生在口語、語法等方面的掌握較為扎實，但口語能力與應用較弱。而日后韓語專業的學生在走向社會工作崗位的時候，韓語言是其重要的交流應用工具，實用性的語言運用能力培養，對于學生來說非常重要，當學生拿著一堆語言等級證書步入社會，卻無法在實際工作與生活中將韓語言自如地運用，著實應該讓我們對韓語教學的模式進行深刻反思。

1.2 韓語專業的具體課程內容設置存在局限

我國之所以成立諸多專業類型的高等院校，目的就是為了培養出能夠滿足社會需求的應用型高素質專業人才，提升學生畢業之后的就業能力。隨著多元時代的到來，各個領域對于專業人才的需求也逐漸多元和復合，在工作崗位中職責范圍也不再是單純的語言文字翻譯，更多地延展到管理、財務以及談判等多元化的領域。然而，目前我國高校的韓語專業教學，在其課程內容設置方面，仍然是局限于語言與語法，其他實踐層面的知識與技能相對來說涉及較少，甚至沒有安排相應課程。本身語言專業教學的教材就比較枯燥，如果過度依賴教材進行授課，學生則難以提起學習韓語的興趣，學生自身的能動性難以調動，教學效率也必然會受到影響。這就導致學生知識視野的狹窄，應用拓展能力的缺乏，就業機會也就大大降低。

1.3 韓語專業教師的綜合水平有待提升

我國高校韓語專業的師資狀況總體來看，在數量、教學水平以及師資構成方面，都存在不同程度的問題。首先，高校自擴招以來，生源數量大幅度上升，但是教師數量增加卻難以追及學生數量的增速，師資力量的缺乏，使得教學壓力加大。而在韓語專業教師團隊中，分為兩部分：一部分是年齡較大的老教師，這部分教師具有一定的教學經驗，但是教學理念方面常常難以適應當前教育新形勢的發展;另一部分是從學校畢業直接到一線教學崗位工作的年輕教師，這類教師容易接受新進的教學理念，但是經驗較少，整體教學水平有待提升。其次，韓語教師一般情況下都是院校畢業的學生直接到工作崗位，一直沒有脫離院校的范圍，很少有老師具備豐富的社會工作經驗，導致教師對社會行業的人才需求方向缺乏全面的了解，教學中也就不能從學生就業能力的角度出發，知識與技能的傳授缺乏實用性，導致學生在日后畢業參加工作的過程中遇到諸多困難。

2? 韓語專業畢業生就業現狀

我國高校韓語專業的畢業生，在結束學業以后，大部分人會選擇進入外企，特別是中韓合資的企業從事貿易涉外業務，小部分人從事韓語翻譯工作，還有一部分畢業之后進入社會培訓機構，雖然沒有太好的薪資待遇，但卻能學到很多學校里學不到的東西。韓語水平一般的學生有的會選擇繼續研讀深造，到韓國進行研究生深修，將自己放置在特定語言環境中來不斷磨練自己的語言應用能力，同時還可以修習其他與涉外業務相關的專業。也有部分韓語水平較差的學生，畢業之后選擇放棄該專業，去選擇其他對專業沒有要求的行業。然而，伴隨著多元文化以及互聯網時代的到來，社會市場也崛起了很多需要韓語專業人才的新領域，一些互聯網游戲公司、網絡媒體平臺等都在招聘韓語人才，還有一些文化娛樂行業中韓語人才的就業機會也比較多，甚至于做個體代購、美容以及醫療等行業都可以風生水起。而目前很多外企對人才的招聘，相比較韓語專業來說，更喜歡在韓國留學的其他專業的應聘者，也就是說單純只有一門外語優勢的人，其發展空間太狹小，社會市場將更加傾向于專業+英語+小語種+其他技能的復合型人才，所以說，在當前這個機遇與挑戰并存的時代，高校韓語專業教學需要依據時代和社會市場發展趨勢及時做出應對。

3? 就業能力導向下的高校韓語教學策略

3.1 更新韓語專業教學理念，設立科學合理的課程內容

我國高校韓語專業教育要獲得長足發展，教育理念需要根據形勢發展不斷更新，教學中要以學生為主體，以培養提升學生韓語實際應用能力為目標進行教學。教學活動從學生實際需求出發，保證課程內容設置的科學性和合理性，明確教學活動的培養目標，以就業能力為導向，將韓語理論知識與交流應用技能相結合，提升學生職業素養，以縮短日后在實際工作崗位上的適應期。在這里需要提示一下，對于職業能力培養和專門從事韓國語言文字研究的人才培養，需要區分開來，以就業能力為導向，就需要在教學活動中凸顯職業特征。教師要尊重不同學生個體的差異，對于不同水平的學生要具體情況具體分析，有針對性地進行相關知識與技能的傳授。根據當前社會市場對人才需求的參照標準，韓語教學課程內容要遵循市場需求，重點突出學生實踐技能，提升就業競爭力，在學生自身條件以及院校條件允許的情況下，根據社會市場發展形勢，設置多元發展的專業方向，在學生掌握基礎語言知識與技能之后，根據自己的人生規劃，選擇不同的發展方向，有針對性地重點學習某項或者多項職業技能，為日后就業奠定堅實基礎。

3.2 豐富教學素材，創新教學方式

教學資源選擇是否豐富合理，直接影響到教學質量，以及學生對相關知識內容掌握的廣度和深度。目前我國高校韓語專業教學所使用的教材，內容上多偏重于理論的敘述，具體實踐涉及較少，不利于學生實踐應用能力和職業能力的培養提升。因此，韓語教學教材的選擇應該擴充韓國經濟文化的全面深入描寫，學生能夠對韓國的歷史、風俗等文化有更加深入的了解，方便日后在工作中與韓國人進行交流。除了課堂教材，教師還可以選擇一些其他的教學素材，能夠幫助學生更好地將韓語知識轉化為實踐，提高其語言應用的能力。教學方式也是影響教學質量的重要因素，面對當前社會市場對人才需求的發展形勢，韓語教學要創新其教學方式，以學生為主體，才能有更多的空間提升其實踐和就業能力。在教學模式上，教師要注重課堂氛圍的營造，可采用情境教學法來模擬現實職場，讓學生在特殊的環境氛圍中進行韓語的交流應用。也可運用項目教學法，來培養學生的實踐能力，教師可準備各種項目標書、財務報表、項目合同等材料，讓學生完成工作任務，培養學生對韓語知識的實用技能。

3.3 增強師資團隊力量

教師是教育工作活動中不可缺少的重要引導者，一個專業的教學質量好壞，與其師資團隊有著必然聯系，對于韓語專業學生就業能力的培養提升至關重要。因此，院校單位要注重師資團隊力量的增強，培養高素質的優秀教師隊伍，積極鼓勵教師在職進修，不斷提升職業水平和素養;其次，學校要經常性地組織教師外出交流培訓，學習其他優秀教師的方法，汲取經驗反思自身，不斷提升教師的教學水平;再次，要組織教師運用假期時間深入到社會企業中進行體驗學習，在實際的工作崗位中，了解企業的實際需求技能，再不斷擴充教學內容，改善教學方式;最后，吸引優秀外教人才進校授課，為學生提供專業韓語指導，進一步提升學生的韓語言水平和就業能力。

3.4 注重實行合作教學模式

高校韓語專業教學對學生就業能力的培養，單純學習韓語一門學科的知識技能是難以達到預期目標的，而合作教學模式則是一個提升學生全面綜合能力與素質的不錯選擇。這里說的合作教學分為兩種類型：一種是專業學科之間的合作教學，韓語專業教學主要以提升學生韓語言能力為主要教學目標，而其職業、就業能力的培養則需要與法律、貿易、管理等相關領域的學科課程相聯系，與這些專業學科之間展開合作教學，能夠有效地提升韓語專業學生的綜合技能素養;另一種是校企之間的合作教學，也是目前各個專業領域比較重視的一種教學方式，是學生在經過一個階段的學習后，進入到企業進行現實工作的實踐訓練，通過現實實踐來磨練和提升學生職業能力，而同時，院校也為合作企業定向培養高素質的優秀專業人才，如此一來，韓語專業教學提升教學成效，院校提高畢業生就業率，企業降低用人成本，校企合作實現共贏。

4? 結語

高校韓語專業教學，以就業能力為導向進行高素質復合應用型人才的培養，是當下社會市場發展趨勢的必然要求。教師在進行專業教學之前，就要以提升學生韓語言實踐應用能力和職業能力為目標，規劃出科學合理的專業教學課程，除了要將理論知識傳授給學生，還要積極為學生創造更多進行實踐應用的條件和機會，鼓勵學生在不同實踐情景中，發現自身問題并積極解決，提升學生不同職場環境韓語專業知識與技能的應用能力，實現全面發展，成為符合當下社會市場市場要求的復合應用型人才。

參考文獻

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作者簡介：夏倩（1988—），女，漢族，江蘇射陽人，本科，助理講師，研究方向：對外韓國語精讀語法和聽力教學。