融入國學經典 傳承傳統文化

晁婉如

摘 要：《義務教育語文課程標準》中，將“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”列入義務教育階段語文教學的總目標。那么，如何實現這一目標呢？在語文教學中融入國學經典，是實現上述目標的有效途徑。基于此，以小學語文教學為例，針對國學經典的融入策略展開論述，力求以語文教學的常規教學流程為契機，滲透國學經典，實現文化傳承。

關鍵詞：小學語文;國學經典;融入策略

在本文中，筆者從“融入國學文化”“講述國學故事”和“誦讀國學作品”三個維度，探討在小學語文教學中如何滲透國學經典，傳承傳統文化。同時，希望以此為契機，使語文教學的內容更豐富、內涵更深厚，促進學生語言能力和人文素養的全面發展。

一、歸根溯源，融入國學文化

中華傳統文化博大精深，中華民族語言文化更是源遠流長。在小學語文教學中，遇到一些有探究價值和挖掘意義的教學內容，教師不妨帶著學生一起追根溯源，探索語言文化的起源與發展，并在此過程中，融入國學文化，滲透國學經典。

例如，在識字教學中，在學“初”字的時候，學生經常將“衣補旁”誤寫成“示補旁”。為了避免學生再次出現這樣的錯誤，教師可以給學生講述“初”字的文化起源——“初”字最開始的意思，指的是“用剪刀剪裁衣服的起始”，指的是剪裁衣服中的“第一剪”。后來，逐漸衍生出“開始、開端”的意思。在了解了“初”字最開始的文化內涵之后，學生就能夠明白，“初”字是由“衣”和“刀”組合到一起的文字。這樣一來，學生就再也不會犯將“衣補旁”寫成“示補旁”的錯誤。在此基礎上，為了進一步幫助學生鞏固和驗證“初”字的文化起源，教師可以引入國學經典中的原文材料。比如，在《說文》中，對于“初”字的解釋是：“初，始也。裁者衣之始也。”在《廣雅》中，對于“初”字的闡述是：“初，舒也。”而此處的“舒”的注釋為：“展帛以就裁。”也就是說，此處的“舒”的意思是：“展開布料等待剪裁。”可見，在古文中，“初”字的意思都跟“剪裁”有關系，因此，必然是“衣補旁”。教師通過講述“初”字的文化起源并引入國學經典，不僅使學生加深了對“初”字的理解與記憶，而且使學生進一步體會到我國傳統文化的魅力，實現了基礎知識教學和傳統文化教育的融合。

二、旁征博引，講述國學故事

語文教學的內容，在廣度上可以無限延展，在深度上可以無限挖掘。如果教師在教學中始終將眼界局限在教材之內，則會使教學變得乏味而膚淺。因此，在小學語文教學中，教師不妨圍繞教學目標旁征博引、縱橫古今，使學生的學習視野變得更加開闊，知識儲備變得更加豐富。在這一過程中，教師可以以講述國學故事的方式，融入國學經典，傳承傳統文化。

例如，《矛和盾的集合》這篇文章告訴學生的道理是：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。顯然，這是一種很高的智慧。然而，關于“矛”和“盾”之間的關系，可不是只有“集于一身”這一種，人類關于“矛”和“盾”的關系的思考，也不只這一種。于是，在講解這篇課文的時候，教師可以給學生講述國學經典故事《矛與盾》，讓學生嘗試體會韓非子所說的“以子之矛，陷子之盾，何如”當中蘊含的哲理，并通過課文與《矛與盾》的對比閱讀，展開關于“矛”和“盾”關系的富有深度和創意的新思考。這樣一來，教師不僅培養了學生的思維能力，拓寬了學生的知識視野，更實現了國學經典的滲透，使學生體會到古人的思想與智慧。

三、腳踏實地，誦讀國學作品

傳統文化的傳承，是一個漫長的過程，國學經典的滲透，也需要做到持之以恒。因此，在小學語文教學中，教師不妨將誦讀國學作品作為一個固定的教學環節納入教學體系中。從而腳踏實地、日復一日地將國學經典與語文教學“捆綁”到一起。同時，教師還可以將誦讀國學作品的活動融入校園文化中，從而營造“人人誦國學，人人愛國學”的校園氛圍，并通過課內與課外的配合，實現國學經典在語文教學中“全方位”的滲透。

例如，在課堂上，教師可以開展“每天三分鐘”國學誦讀活動，根據學生的年級和能力，誦讀《百家姓》《弟子規》《對韻歌》《顏氏家訓》等國學作品;在課外，教師可以將國學誦讀活動與傳統節日文化結合起來，增加誦讀的趣味性。比如，在傳統節日重陽節來臨之際，教師可以組織學生開展“重陽主題古詩詞誦讀”活動。在活動中，教師可以讓學生自主搜集關于“重陽”的古詩詞，并以古詩詞朗誦、古詩詞知識競答、古詩詞情景表演等多種方式參與活動，從而在寓教于樂的氛圍中，實現國學經典在校園文化中的滲透。通過這種方式，教師將課內的“常規誦讀”與課外的“靈活誦讀”結合起來，使國學經典全面滲透到語文教學當中，實現了國學經典與語文教學的“無縫對接”與“深度融合”。

綜上所述，國學經典在語文教學中的滲透，不僅能夠幫助學生鞏固語言知識、提升語言素養，還能夠幫助學生陶冶道德情操、了解傳統文化，在提高教學質量、促進學生發展方面有著重要意義。因此，在小學語文教學中，教師應該通過“融入國學文化”“講述國學故事”和“誦讀國學作品”等途徑，拓寬國學經典的滲透渠道、提高國學經典的滲透效率，實現國學經典與語文教學的融合，促進學生語言能力和人文素養的全面發展。

參考文獻：

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[2]張玲.誦讀傳統國學經典 提高學生文學素養：淺談小學語文教學中誦讀國學經典的實施策略[J].明日，2018（23）.