小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的成因分析及策略改進(jìn)

鄒軍寧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，但也有一些學(xué)生在做題時(shí)不認(rèn)真審題。有些人完全可以正確地說(shuō)出正確答案，但他們由于粗心大意而犯了錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;改進(jìn)策略

無(wú)論是在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是在生活中，認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度都是非常重要的。我覺(jué)得平時(shí)除了認(rèn)真對(duì)待自己的工作，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題的習(xí)慣。重視計(jì)算數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用已迫在眉睫。操作的正確性主要取決于檢查的正確性，因此有必要加強(qiáng)三個(gè)方面的工作。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題為例，運(yùn)用問(wèn)題的兩部分情節(jié)，對(duì)學(xué)生的審題能力和計(jì)算能力進(jìn)行分析。審題過(guò)程中必須知道題目要求的是什么，需要做的是什么，在學(xué)生的大腦中對(duì)期末形成初步完整的印象，并分析因果關(guān)系[1]。

一、培養(yǎng)審題能力的原因

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有的審題習(xí)慣問(wèn)題進(jìn)行分析，可以看出目前小學(xué)生在審題中容易出現(xiàn)粗心大意等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查小學(xué)生的審題習(xí)慣對(duì)其成因進(jìn)行分析，主要出現(xiàn)的問(wèn)題如下。

1.學(xué)生盲目回答問(wèn)題，不經(jīng)思考就開(kāi)始寫(xiě)作

根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在審題過(guò)程中，一般情況下喜歡讀一個(gè)問(wèn)題就開(kāi)始回答，而不是對(duì)整個(gè)題目進(jìn)行貫穿的閱讀。這樣容易造成對(duì)題目的理解不夠透徹，在答題的過(guò)程中造成錯(cuò)誤。這些都是因?yàn)閷W(xué)生在答題過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)好良好的審題習(xí)慣造成的，這也是小學(xué)生錯(cuò)題中最常見(jiàn)的問(wèn)題。

2.低年級(jí)學(xué)生定向思維嚴(yán)重，以圖片為主，忽視文本信息

在解題過(guò)程中，尤其是數(shù)學(xué)信息量較大的問(wèn)題，很多學(xué)生感到眼花繚亂。在解決問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì)很匆忙，沒(méi)有辦法理清頭緒。目前的問(wèn)題并不局限于文本的組合，更多的是文本的呈現(xiàn)形式。此時(shí)，學(xué)生只注意圖表上的信息，而忽略了文本信息。

3.學(xué)生心理依賴性嚴(yán)重，不善于思考

通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的觀察可以看出，大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力上相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱。學(xué)生的注意力不集中、審題過(guò)程中沒(méi)有耐心，都是引起學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因。這些問(wèn)題主要出現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的審題以及思考。

二、加強(qiáng)審題能力策略的改進(jìn)

1.提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與記憶

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱讀理解能力和審題方法都存在一定的問(wèn)題。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念以及知識(shí)的穿透能力都相對(duì)較為模糊，除此之外，低年級(jí)的學(xué)生注意力不集中，在審題過(guò)程中容易犯粗心大意的毛病。數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要基本技能，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念掌握得不夠透徹，以及理解出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤，是不認(rèn)真審題和計(jì)算的主要原因之一。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)課堂不斷的引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以便于真正提高學(xué)生的綜合審題能力。

2.抓住關(guān)鍵找到解題方式

對(duì)于小學(xué)生而言，其在審題過(guò)程中要理解整個(gè)題目的意思，對(duì)題目中相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞進(jìn)行尋找，都是其審題能力的一個(gè)障礙問(wèn)題。根據(jù)目前的教學(xué)水平而言，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練十分重要，找到合適的審題方法，能夠減少學(xué)生在審計(jì)過(guò)程中犯錯(cuò)誤。在教學(xué)課堂中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在題目中抓住關(guān)鍵詞，題目的關(guān)鍵詞一般是解題的突破口。通過(guò)不斷的訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀題目上的能力，能夠正確地審題，能夠通過(guò)題目所給的信息知道自己需要什么，最后需要解決的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法。例如數(shù)學(xué)中最經(jīng)典的題目——雞兔同籠的問(wèn)題。題目所給的條件是雞和兔子被關(guān)在一個(gè)籠子里，最終一共有40個(gè)頭，86只腳。問(wèn)該籠子中一共有多少只雞，多少只兔子。對(duì)于這類(lèi)型的題目而言，審題就尤為關(guān)鍵。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生審題，分析題目的意義。分析題目中雞和兔子出現(xiàn)了共同點(diǎn)又有什么不同點(diǎn)，通過(guò)審題和分析可以看出，雞和兔子都擁有一個(gè)頭，雞擁有兩只腳，兔子擁有四只腳。這樣題目給出的40個(gè)頭的條件就能夠直接說(shuō)明籠子中的兔子數(shù)量加上雞的數(shù)量一共有40只。此題的解題突破口就在于86只腳上面，每只雞的腳數(shù)是2，每只兔子的腳數(shù)是4，可以利用它們之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行計(jì)算，最終得出答案。

3.重視數(shù)學(xué)思想方式的培養(yǎng)

現(xiàn)在不同于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，而是更加重視學(xué)生能力的建設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。擴(kuò)展學(xué)生的思維方式和能力，正確的思維方式能夠?qū)⒄麄€(gè)數(shù)學(xué)的所有知識(shí)貫穿連通起來(lái)，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了便利。教師在課堂教育過(guò)程中，需要利用不同的方法來(lái)引導(dǎo)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思維能力。掌握了數(shù)學(xué)思維能力，能夠更加有效地提高學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的審題能力，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[2]。

4.探索解決問(wèn)題的讀題方法

根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和探索，針對(duì)解決小學(xué)生審題能力出現(xiàn)的問(wèn)題提出了以下幾種方式方法。

（1）完整地讀題，可以采用不同的閱讀方法，如大聲閱讀、淺讀、默讀等，流暢地閱讀主題，要求閱讀問(wèn)題時(shí)不漏詞、不漏句。

（2）讀，想，找出題目中的關(guān)鍵詞，把題目中已知量和未知數(shù)分類(lèi)，為正確的解答做好準(zhǔn)備。

（3）如果你讀了一遍仍然不能理解問(wèn)題的意思，你應(yīng)該放慢速度，多讀幾遍，直到你明白了它的意思。

綜上所述，良好的審題習(xí)慣以及審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，教師如何鍛煉學(xué)生的審題能力也成為教育關(guān)注的重點(diǎn)。教師應(yīng)在課堂中幫助學(xué)生培養(yǎng)審題能力，使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)正確的方式來(lái)審題，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝國(guó)訪.小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的成因分析及改進(jìn)策略[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2019，16（29）：169.

[2]李青蘭，陳鵬.小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力障礙成因分析及應(yīng)對(duì)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（33）：124.