數形結合在小學數學教學中的應用分析

柴曉明

摘 要：數學是小學教育的基礎課程，具有一定的抽象性。在實際教學過程中，由于小學生思維能力還不完善，教師要運用數形結合的教學方式，把晦澀難懂的知識形象化，深化學生的認識與理解。數形結合的主要點是“以形示數”和“由形到數”，教師要充分利用其幫助學生提高數學素養。

關鍵詞：數形結合;小學數學;教學探究

“數形結合”的根本概念是利用數字和圖形，把枯燥單一的內容形象化、具體化，加強學生對數學知識概念的運用。由于受傳統應試教育的影響，大多數學生的邏輯思維還不完善，學習數學的興趣也不高。因此，教師可以借助數形結合的教學法，增強教學的趣味性，提高課堂教學效率。本文從多個層面分析論述，提出系統化的教學策略。

一、結合教學內容，構建良好的教學情境

小學數學所覆蓋的知識點相對寬廣，且具有一定的難度，在開展課堂教學活動環節中，教師需要構建趣味教學情境，激發學生的學習興趣和積極性，保證學生的高效學習。由于小學教育分為多個階段，教師需要考慮學生的實際學習情況，有針對性地設計教學計劃，并利用數形結合的教學方法調動學生的主動參與性，全面提高課堂教學效率，促使學生掌握完備的數學知識點。

例如，在教學人教版小學六年級數學“圓”這一章節知識中，教師可以結合教材內容和數形結合的教學思想，創建趣味性的教學情境，點燃學生對圖形知識的學習興趣。首先，在正式教學之前，教師可以布置一些實踐操作的預習作業，如讓學生制作一個圓的模型，并觀察生活中圓形的物體，一一記錄下來。而后，在課堂教學中，讓學生自主分享課前預習任務，同學之間相互溝通交流，有意識地引導學生掌握關于圓的基本概念。基于數形結合教學理念，教師可以搜集一些實際物品，如籃球、足球、乒乓球等，為學生示范教學，加強學生對圓的認識。針對圓面積的計算，教師可以先為學生羅列出具體的公式，再結合實際圖形來計算，最后，教師為學生全面講解，書寫規范的解答過程。通過創建良好的教學情境，可以有效地提高學生的實踐運用能力，讓學生獲得學習體驗。

二、通過互動學習，充分調動學生積極性

數形結合思想的運用不僅可以把抽象問題形象化，還可以最大限度地提高學生的變向思維能力。根據學生的特點，教師需要開展互動交流的小組合作學習活動，這也是實現數形結合教學的基本條件。這種教學模式不僅可以充分調動學生的積極性，還可以引導學生正確地學習數學知識，養成良好的學習習慣，提升綜合素養。

例如，在教學人教版小學六年級數學“扇形統計圖”章節知識中，為了提高教學質量，教師可以利用小組合作學習的模式，激發學生主動學習的積極性，樹立數形結合的學習態度，提高學習效率。首先，教師需要先統計班級學生的人數和學習情況，再合理分組，每個小組人數為6人，從而保證小組的合理性。之后，給每個小組安排相應的學習任務和目標，小組成員之間要相互合作。如調查分析全年級男女生的身高和體重比例。每個小組需要先實際調查，做好相應的數據記錄，之后進行初步的整理。在數據支撐下，小組需要借助圓規和直尺畫出扇形統計圖，并填充上數據信息，說明全年級男女身高、體重的比例大小。通過“精確數字”來掌握扇形統計圖的基本性質和意義。最后，教師會觀察分析每個小組的數據調查表，并提出相應的修改意見。在數形結合教學模式下，學生可以全面地掌握課程知識，實現預設的教學目標。

三、運用多媒體進行數形結合教學

在新課程教學背景下，教師需要重新調整教學結構，導入新鮮的教學元素，并利用多媒體技術來開展教學工作。多媒體技術是數學教學的重要動力，在小學數學“數形結合”教學過程中，教師要利用多媒體教學的優勢，搜集豐富的教學資源，為學生提供最完善的學習條件，保證學生高效學習。在實際教學中，以多媒體教學為出發點，可以培養學生的空間概念與空間構造能力，并增強想象力。因此，教師要綜合考慮實際情況，合理地運用多媒體等技術設備，提高課堂教學效率。

例如，在教學人教版小學六年級數學“位置與方向”中，教師可以從互聯網中搜集相關的動畫視頻和圖畫，展示數字與幾何坐標之間的關系，幫助學生構建空間模型。首先，教師需要利用電子畫筆繪制平面直角坐標，標注東西南北的方位，實現最大限度的還原。其次，關于坐標和方向，教師可以借助數字進行轉換，如正西和正北在坐標圖中形成的是直角，以文字表述則是“正西方向是正北方向逆時針旋轉90度所在的位置”，同時，教師需要讓學生觀看立體坐標圖，加強學生對位置方向的辨識，從而掌握相應的知識概念。在類似的圖形教學中，教師還可以創建“智慧課堂”，統一安排學生到計算機教室上課。學生需打開相應的學習App，發放專題練習，讓學生自主繪制坐標圖，增強空間觀念。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要巧妙靈活地運用數學結合教學方法，簡化教學難度，激發學生的學習興趣，提高學習自信心，從而培養學生的邏輯思維能力，實現全面發展的效果。同時，教師還需導入豐富的課程內容，開展多元化的教學活動，引導學生高效學習。

參考文獻：

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