影響家庭教育和諧化的學校功能探究

楊軍

摘 要：在推動家庭教育和諧化發(fā)展的過程中，學校也發(fā)揮著重要作用。學校的支持、引導與幫助是確保家庭教育和諧有效的重要因素。結合實際，主要就影響家庭教育和諧化的學習功能展開探究，具體提出學校應積極發(fā)揮自身的作用與優(yōu)勢構建家校合作平臺、建立家校教育矛盾應對機制、采取有效措施促進家庭教育和諧等建議。

關鍵詞：家庭教育;學校功能;指導策略

家是孩子的第一所學校，家庭教育環(huán)境、氛圍與方式會對孩子的學習成長產生重要影響。若家庭教育氛圍不夠和諧，教育中充斥各種矛盾，那么家庭教育將對孩子起到反作用。當家庭教育中充滿矛盾、打罵、冷漠等時，孩子也容易形成自卑、暴躁等性格，孩子會學習到錯誤的解決問題的思想與方法，從而使孩子的學習成長受到嚴重影響。因此，對于家庭教育問題，學校要能充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢，給予家長一定的指導與幫助，使家長掌握正確的家庭教育方法，營造和諧良好的家庭教育氛圍，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭教育環(huán)境。下面聯系實際，就影響家庭教育和諧化的學校功能做具體分析。

一、學校加強理論引導轉變家長教育觀念

“和諧”中的“和”是指和而不同，“諧”是指協調與融合。只有存在矛盾與差異，才有可能實現和諧與協調。因此，從這一角度來說，和諧是矛盾的另一種表現方式，矛盾是和諧的前提。正如赫拉克利特所說：“相反的東西結合在一起，不同的音調造成最美的和諧?！盵1]因而對于家庭教育中的矛盾，要能合理看待、正確解決。

在家庭教育中，部分家長因未掌握正確的教育理念與方法，導致家庭教育中充滿矛盾。而在矛盾發(fā)生后，部分家長便自暴自棄，任由家庭教育矛盾不斷激化、累積形成一個死結，最終嚴重影響家庭關系?；诖?，學校要能采取有效措施給予家長一定的指導，讓家長能正確看待家庭教育中的矛盾，并采用積極的態(tài)度與正確的方法予以解決，有效推動家庭教育和諧發(fā)展。

經簡單研究發(fā)現，大部分家長不具備解決家庭教育矛盾與沖突的意識。在與孩子發(fā)生矛盾時不是及時溝通交流讓問題得到解決，而是采取忽略、忽視的態(tài)度，認為家長與孩子之間不會有“隔夜仇”， 即使有什么矛盾，也會在不知不覺中消失。但殊不知孩子正處在思想價值觀與能力素質發(fā)展的階段，他們的思想智力還不夠成熟，看待事物不夠全面，對于與家長之間的矛盾很難用辯證的態(tài)度與方法正確對待。因此，在家長不及時溝通與主動消解的情況下，孩子容易對家長產生誤解、埋怨甚至仇視?；诖耍瑢W校要充分發(fā)揮自身的作用，積極組織家長開展教育培訓與指導工作，采用正確先進的理念與方法提升家庭教育水平，改善家庭教育現狀，有效解決家庭教育中的共性問題，促進家庭教育和諧開展。

二、學校開展教育培訓活動提高家長教育能力

在現代化背景下，學校要指導家長將孩子放在家庭教育的中心位置，尊重孩子的人格、思想與情感，重視孩子的心理感受與情感體驗，并根據孩子的年齡特征以及在這一年齡段該有的心理特點、行為表現與情感需求等采取有效策略引導孩子健康快樂地學習與成長。學校可定期邀請家長參加座談會以及家庭教育講座，根據家長的反饋、需求等為家長講解一些具有針對性、實用性的心理學與教育學知識;學校可及時對家長在教育過程中遇到的問題做出解答與指導，讓家長掌握更多正確的教育方法。在信息化時代，學校還可充分利用互聯網、信息技術等指導家庭教育工作，有效推進家庭教育工作和諧發(fā)展。學?？勺屆總€班級的班主任組建班級家長微信群，由班主任在微信群中及時解答與協助解決家長的教育難題;也可引導群內各家長共同分析探討家庭教育，相互分享科學有效的教育經驗等，共同提升家庭教育理論水平與實踐水平。為確保學校教育培訓工作的效果，在開展家庭教育指導工作時，學校可通過觀察、訪談、調查研究等方法準確掌握家長的學習需求、學習動機，在此基礎上應用自身資源為家長提供具有針對性的指導[2]。

三、學校組織開展教育實踐活動促進家庭教育和諧開展

在推進家庭教育和諧發(fā)展過程中，學校可充分利用自身資源組織家長開展一系列教育實踐活動。如組織家長與學生共同參加親子活動，利用這類活動拉近家長與孩子的距離，增進兩者之間的了解，讓家長更好地把握孩子的心理需求、情感需求，從而樹立正確的家庭教育目標與方向，采取有效措施推動家庭教育科學有效開展。

四、結語

家庭教育在學生學習成長過程中發(fā)揮著重要作用。針對當前部分家庭中的家庭教育氛圍不濃厚、關系不和諧、效果不理想等問題，學校要能充分發(fā)揮自身的作用與優(yōu)勢，結合家庭教育特征與需求組織開展一系列教育指導活動，有效推進家庭教育和諧開展。

參考文獻：

[1]徐萬妮.家庭教育和諧氛圍建設的研究[J].教育教學論壇，2016（18）：277-278.

[2]王成福，婁雪絮，何敏丹，等.學校教育與家庭教育、社會教育和諧協調發(fā)展研究[A].中國人才研究會教育人才專業(yè)委員會，中國未來研究會教育分會，發(fā)現雜志社.中國當代教育理論文獻：第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C].2007：3.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題（課題批準號：GS[2019]GHBZX136）的階段性研究成果。